Психология және психиатрия

Гиперактивтік бала

Гиперактивтік бала - Бұл шамадан тыс ұтқырлықпен ауыратын бала. Бұрын баланың тарихындағы гиперактивтіліктің болуы психикалық функциялардың патологиялық ең төменгі бұзылуы деп саналды. Бүгінгі күні балада гиперактивтілік ADHD синдромы деп аталатын тәуелсіз ауру деп аталады. Бұл балалардың моторлы белсенділігінің жоғарылауымен, тынышсыздығымен, жеңіл айырмашылықтарымен, импульсивтілігімен сипатталады. Сонымен қатар, жоғары деңгейде қызмет атқаратын адамдарда олардың жас шамасына сәйкес келетін зияткерлік даму деңгейі, ал кейбір адамдарда нормалардан жоғары. Жоғары белсенділіктің негізгі симптомдары қыздар арасында жиірек кездеседі және ерте жастан анықталады. Бұл бұзушылық психикалық функциялардың мінез-эмоционалдық аспектілерінің өте таралған бұзылуы болып саналады. Балалардың шамадан тыс әрекет синдромы бар балалар бірден дереу көрінеді. Мұндай сынықтары бір жерде бір минутқа отыра алмайды, олар үнемі қозғалады, сирек істерді аяғына дейін жеткізеді. Балалардың 5% -ында гиперактивтілік белгілері байқалады.

Гиперактивтік нәрестенің белгілері

Баланың гиперактивтілігін балалардың мінез-құлқы мамандарының ұзақ мерзімді байқауынан кейін ғана диагноз қоюға болады. Балалардың көпшілігінде белсенділіктің кейбір көріністерін көруге болады. Сондықтан гиперактивтілік белгілерін білу маңызды, оның бастысы бір құбылысқа ұзақ уақыт назар аударудың мүмкін еместігі. Бұл симптом анықталған кезде, баланың жасын ескеру керек, себебі баланы дамытудың әртүрлі кезеңдерінде назар аудару мүмкін еместігі бірдей болмайды.

Бала белсенділігінің артуы тым уайымдамайды, ол үнемі тырысып, жүгіріп шығады. Егер нәресте үнемі мақсатсыз қозғалыста болса және оған көңіл аудару мүмкін болмаса, гиперактивтілік туралы айтуға болады. Сондай-ақ, белсенділігі жоғары баланың іс-әрекеттері шаттық пен қорқыныштың қандай да бір түріне ие болуы керек.

Гиперактивтік баланың белгілері - сөйлемдерді сөйлемдерге аудару қабілетсіздігі, қолында ұстап қалу, балалардың ертегілерін тыңдауға қызығушылығы, өз кезегін күту мүмкін еместігі.

Гиперактивтік балаларда тәбеттің төмендеуі байқалады, сонымен қатар шөлдеу сезімінің жоғарылауы байқалады. Мұндай балаларды күндіз де, түнде де ұйықтау қиын. Жоғары белсенділігі төмен жастағы балалар төмен өзін-өзі бағалаудан зардап шегеді. Олар қарапайым жағдайларға күрт әрекет етеді. Сонымен бірге, олар консоль және тыныштықта өте қиын. Бұл синдромы бар балалар өте сезімтал және өте ирридационды.

Ерекше ұйқының және аппетит жоғалуының, салмақтың төмендеуінің, алаңдаушылықтың жоғарылауы және еріксіздіктің жоғарылауы ерте жастағы гиперактивтіліктің анық прекурсорларына жатқызылуы мүмкін. Алайда аталған белгілердің барлығы гиперактивтілікпен байланысты емес басқа себептер болуы мүмкін екендігін ескеру қажет.

Негізінде, психиатрлар балаларға 5 жастан 6 жасқа дейін жеткеннен кейін ғана белсенділігін арттыра алады деп ойлайды. Мектептегі кезеңде гиперактивтіліктің көрінетін және көрінетін көрінісі пайда болады.

Тренингте гиперактивтілікке ұшыраған баланың командада жұмыс істей алмауы, мәтіндік ақпараттың қайталануымен және әңгімелер жазуымен қиындықтардың болуы сипатталады. Құрбыларымен жеке қарым-қатынастар қосылмайды.

Гиперактивті бала жиі қоршаған ортаға қарсы агрессияны көрсетеді. Ол сыныптағы мұғалімнің талаптарын орындамауға бейім, сыныптағы тыныштықты және қанағаттанарлықсыз мінез-құлқымен ерекшеленеді, көбінесе үй тапсырмасын орындамайды, сөзбе-сөз, бұл бала белгіленген ережелерге бағынбайды.

Көптеген жағдайларда гиперактивтік балалар тым түсінікті және өте ыңғайсыз. Мұндай балаларда, әдетте, барлығы қолдарынан шығып кетеді, бәрі бәріне тиіп немесе соғылады. Ұсақ қозғалтқыш дағдыларында байқалған қиындықтар байқалады. Сондықтан, балалар өз түйірлерін өз бетінше байлап алады. Әдетте олар әдемі қолжазбаға ие.

Жалпы айтқанда, гиперактивті бала баламасыз, ақылға қонымсыз, беймәлім, шашыраңқы, бүлікшіл, қыңыр, шірік, жасырын емес деп сипаттауға болады. Егде жастағы кезеңде тыныштық пен нәзік, әдетте кетеді, бірақ концентрацияның мүмкін еместігі кейде өмір үшін қалады.

Жоғарыда айтылғандарға байланысты педиатриялық белсенділіктің диагнозын қою туралы ескертуге сақтықпен қарау керек. Сондай-ақ, егер нәресте гиперактивтіліктің диагнозының тарихы болса да, бұл оны жаман етпейді.

Гиперактивтік бала - не істеу керек

Гиперактивтік баланың ата-аналары, ең алдымен, осы синдромның себебін анықтау үшін сарапшымен байланысуы керек. Мұндай себептер генетикалық бейімділік, басқаша айтқанда, тұқым қуалайтын факторлар, әлеуметтік-психологиялық сипаттағы себептер, мысалы, отбасындағы климат, өмір сүру жағдайлары және т.б., әртүрлі ми зақымдарын қамтитын биологиялық факторлар болуы мүмкін. Балада гиперактивтіліктің пайда болуын тудырған себептерді анықтағаннан кейін, массаж, адгезия және дәрі сияқты терапевт тиісті емдеуді тағайындайды, ол қатаң түрде орындалуы керек.

Ең алдымен, гиперактивті балалармен түзету жұмыстары жасөспірімдердің ата-аналары тарапынан жүргізілуі керек және отбасында қандай да бір сәйкессіздіктер немесе теріс эмоциялармен «зарядтау» ғана болғандықтан, олар тыныш, қолайлы ортадағы қылшықтардың айналасында пайда болады. Мұндай балалармен, әсіресе, коммуникативті қарым-қатынастар кез-келген адаммен қарым-қатынаста болуы керек, өйткені олар өздерінің жақын адамдарының, әсіресе, ата-аналардың эмоционалды күйі мен көңіл-күйіне өте сезімтал екендігіне байланысты тыныш, жұмсақ болу керек. Отбасылық қарым-қатынастардың барлық ересек адамдары балаларды тәрбиелеудегі мінез-құлықтың бірыңғай үлгісін ұстануға кеңес беріледі.

Ересектердің гиперактивті балаларға қатысты барлық іс-әрекеттері өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын дамытуға, өзін-өзі бағалауды жоғарылатуға, диссиниденттерді жоюға, қоршаған адамдарға құрмет құруға және мінез-құлық нормаларын үйретуге бағытталуы керек.

Өзін-өзі ұйымдастырудың қиындықтарын жеңудің тиімді жолы - бөлмеде арнайы парақшаларды ілу. Осы мақсатта күнделікті жарықшақтардың күнделікті сағат ішінде сәтті аяқталуы мүмкін екі ең маңызды және ең маңызды нәрселерді анықтау қажет және оларды парақтарға жазыңыз. Бұл парақтар хабарлама тақтасында, мысалы, питомниктерде немесе тоңазытқышта орналастырылуы керек. Ақпарат тек жазбаша сөйлеу арқылы ғана емес, сонымен бірге бейнелі суреттер, символдық бейнелер арқылы көрсетілуі мүмкін. Мысалы, бала ыдыстарды жуу керек болса, онда сіз лас табақ немесе қасық салуыңыз мүмкін. Тапсырманы орындағаннан кейін ол тиісті нұсқаулықтың қарама-қарсы парағына арнайы ескерту жасайды.

Өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын дамытудың тағы бір тәсілі түсті таңбалауды пайдалану болып табылады. Мысалға, мектептегі сабақ үшін, сіз болашақта табуға оңай болатын жазу кітапшаларының белгілі түстерін жасауға болады. Балаға бөлмедегі тәртіпті қалпына келтіруді үйрету үшін, сондай-ақ, көп түсті рәміздер жасауға көмектеседі. Мысалы, түрлі ойыншық түстерін ойыншық жәшіктеріне, ноутбуктің киімдеріне бекітіңіз. Белгілеу парақтары өлшемі үлкен, айқын көрінетін және қораптардың мазмұнын көрсететін әртүрлі сызбаларға ие болуы керек.

Бастауыш мектеп кезеңінде гиперактивті балалармен сабақтар көбінесе назарын дамытуға, ерікті реттеуді дамытуға және психомоторлық функцияларды қалыптастыруға бағытталуы керек. Сондай-ақ терапевтік әдістер теңдесі жоқ адамдармен және ересектермен өзара әрекеттесудің нақты дағдыларын дамытуды қамтуы тиіс. Бастапқы түзету жұмыстары өте белсенді қыртыспен жеке болуы керек. Түзету әсерінің осы кезеңінде кішкентай адамға психологтың немесе басқа ересектердің нұсқауларын тыңдау, оларды түсіндіру, оларды мінез-құлық ережелері мен белгілі бір тапсырманы орындауға арналған нормаларды өз бетінше айтуға үйрету керек. Бұл сатыда, сонымен қатар, сынықтары, сыйақылар мен процедуралар тәртібі, сондай-ақ, оған құрдастарының тобына бейімделуіне көмектесетін жұмысты жасау керек. Келесі кезеңде өте белсенді баланы ұжымдық қызметке тарту және бірте-бірте жүзеге асыру керек. Біріншіден, бала ойынға араласып, кішігірім балалар тобымен жұмыс істеуге барады, сосын оған қатысушылардың көпшілігін қамтитын топтық сабақтарға қатысуға шақыруға болады. Әйтпесе, егер мұндай тізбектің сақталмаған болса, нәресте мінез-құлықтың жоғалтуына, жалпы шаршағандыққа және белсенді назардың жетіспеуіне әкеліп соғуы мүмкін.

Мектепте өте белсенді балалармен жұмыс істеу оңай емес, алайда мұндай балалар өздерінің тартымды ерекшеліктері бар.

Мектептегі гиперактивтік балалар жаңадан өздігінен реакциямен ерекшеленеді, оларды оңай шабыттандырады, әрдайым мұғалімдерге және басқа да құрбыларына көмектеседі. Гиперативті балалар толықтай кекшіл, олар өздерінің құрдастарынан әлдеқайда шыдамды, ал салыстырмалы түрде сыныптастар ауруларға бейім. Олар жиі өте бай қиялға ие. Сондықтан мұғалімдер өздерінің себептерін түсінуге тырысады және осындай балалармен құзыретті мінез-құлық стратегиясын таңдау үшін өзара әрекеттесу моделін анықтайды.

Осылайша, балалардың қозғалтқыш жүйесінің дамуы оларды жан-жақты дамытуға, атап айтқанда, көрнекі, есту және естественно-анализатор жүйелерін, сөйлеу қабілеттерін және ақыл-ойды қалыптастыруға белсенді түрде әсер етті. Сондықтан, гиперактивті балаларға арналған сыныптарда міндетті түрде моторды түзету болуы керек.

Гиперактивтік балалармен жұмыс

Үш негізгі бағытқа гиперактивтік балалармен психологтың жұмысы кіреді, яғни мұндай балалардан артта қалып жатқан (қозғалыстар мен мінез-құлықты бақылау, көңіл бөлу), теңдесі жоқ адамдар мен ересектермен өзара әрекеттесудің нақты қабілеттерін дамыту, ашу-ызаға қарсы әрекет ету.

Мұндай түзету жұмыстары бірте-бірте жүзеге асады және бір функцияны орындаудан басталады. Гиперактивтік нәресте мұғалімге көп көңіл бөлетіндіктен, импульстілықты тоқтатады және тыныш отырады. Тұрақты оң нәтижелерге қол жеткізілгеннен кейін, екі функцияны бір уақытта оқытуға, мысалы, назардың және мінез-құлықтың болмауына жол беру қажет. Соңғы кезеңде бір мезгілде барлық үш функцияны дамытуға бағытталған сабақтарға кіре аласыз.

Гиперактивтік психологпен жұмыс жеке сабақтардан басталады, одан кейін кішкене топтарда жаттығуларға көшу керек, бірте-бірте балалардың саны артуда. Өйткені белсенділік танытқан балалардың жеке мінез-құлықтары айналасындағылардың көптігі болған кезде оларды шоғырландыруға кедергі жасайды.

Бұдан басқа, барлық сыныптар балаларға эмоционалды түрде қолайлы түрде қатысуы керек. Олар үшін ең тартымды - ойын түріндегі сабақтар. Ерекше назар және көзқарас балабақшада гиперактивті баланы қажет етеді. Мұндай баланың мектепке дейінгі білім беру мекемесіне келуінен бастап көптеген мәселелер туындайды, оның шешімі қамқоршыларға жүктеледі. Олар крошьиндердің барлық әрекеттерін бағыттауы керек, ал тыйым салу жүйесі балама ұсыныстармен бірге жүруі керек. Ойын белсенділігі шиеленісті азайтуға, агрессиялықты төмендетуге және назар аударуға қабілетті дамытуға бағытталуы керек.

Балабақшадағы гиперактивті бала өте тыныш сағатқа төтеп бере алады. Егер нәресте ұйықтап, ұйықтамай қалса, онда қамқорлық жасайтын адамға жанына отыруға кеңес беріп, оның басын мылжып, сөйлесу керек. Нәтижесінде бұлшықет шиеленісі мен эмоциялық жағымсыздық азаяды. Уақыт өте келе, мұндай нәресте тыныш сағатқа үйренеді, содан кейін демалып, аз импульсивті болады. Тым белсенді сынған кезде өзара әсерлескен кезде, эмоционалдық өзара әрекеттесу және сезімтал байланыс өте тиімді әсер етеді.

Мектептегі гиперактивтік балаларға арнайы тәсіл қажет. Бірінші кезекте олардың мотивациясын арттыру қажет. Осы мақсатта дәстүрлі емес түзету жұмыстарының формаларын, мысалы, егде жастағы балалардың оқуын қолдана отырып, қолдануға болады. Ежелгі студенттер инструкторлар ретінде жұмыс істейді және оригами немесе бисер бұйымдарын үйрете алады. Бұдан басқа, оқу үдерісі студенттердің психофизиологиялық ерекшеліктеріне бағытталуы керек. Мысалы, егер баланың шаршағанын немесе оның мотор қажеттілігін жүзеге асыратын болса, қызмет түрлерін өзгерту қажет.

Мұғалімдер гиперактивтік мінез-құлықтағы балалардағы бұзылулардың ерекшелігін ескеруі керек. Көбінесе олар сабақтардың қалыпты өткізілуіне кедергі келтіреді, себебі өздерінің мінез-құлқын қадағалауға және бақылауға қиын, олар әрдайым бір нәрсені алаңдатады, олар өздерінің құрдастарымен салыстырғанда көбірек қызықтырады.

Мектепке бару кезінде, әсіресе басында, шамадан тыс белсенділігі бар балалар үшін оқу тапсырмасын орындауға және бір мезгілде ұқыпты болуға өте қиын. Сондықтан, мұғалімдерге осындай балалардағы дәлдікке қойылатын талаптарды азайтуға кеңес беріледі, бұл олардың табысты сезімін дамытуға және өзін-өзі бағалауды арттыруға ықпал етеді, бұл академиялық ынталандырудың ұлғаюына әкеледі.

Түзету әсері өте маңызды - ересектерге шамадан тыс белсенділігі бар балалардың ерекшеліктерін түсіндіруге, олардың балаларымен ауызша және сөйлеуден тыс қарым-қатынаста оқытуға, тәрбиелік мінез-құлықтың бірыңғай стратегиясын әзірлеуге бағытталған гиперактивті баланың ата-аналарымен жұмыс жасау.

Гиперативті бала - ата-аналарға ұсынымдар

Отбасылық қарым-қатынаста психологиялық тұрақты жағдай және тыныш микроклимат - кез-келген баланың денсаулығының және гүлденген дамуының негізгі компоненттері. Сондықтан бірінші кезекте ата-аналар үйдегі қылшықтарды, сондай-ақ мектептегі немесе мектепке дейінгі мекемелердегі жағдайға назар аудару керек.

Гиперактивтік баланың ата-анасы баланың жұмыс істемейтінін байқауы керек. Сондықтан, қажетті жүктемені асып кету ұсынылмайды. Тоқтау жұмыстары балалардың қыңырлығына, тітіркенуіне және мінез-құлқының нашарлауына әкеледі. Қиыршықтардың аз болуын қаламау үшін күнделікті ұйықтау қажет болатын белгілі бір күнделікті іс-әрекетті қадағалау маңызды, сыртқы ойындар ауыспалы ойындармен немесе серуенмен ауыстырылады және т.б.

Сонымен қатар, ата-аналар гиперактивті балаға неғұрлым түсініктеме беріп жатқанын есте сақтауы керек, ол үшін оған жақсырақ болады. Егер ересектер балаларға ұнамайтын болса, оларды бір нәрсеге алаңдамауға тырысыңыз. Түсіну керек, тыйым салу саны жас кезеңіне сәйкес келуі керек.

Гиперактивтік бала үшін мақтау қажет, сондықтан оны мүмкіндігінше жиі мадақтауға тырысыңыз. Дегенмен, оны ынталандырмау үшін эмоционалды түрде жасамау керек. Сондай-ақ, балаға жіберілген сұрау бір уақытта бірнеше нұсқаулыққа ие болмауын қамтамасыз ету керек. Баламен сөйлескенде оның көзіне қарау ұсынылады.

Ұсақ қозғалу дағдыларын дұрыс қалыптастыру және қозғалыстарды жан-жақты ұйымдастыру үшін хореографияға, әртүрлі би, жүзу, теннис немесе каратэге белсенділік таныту керек. Ұялы табиғат пен спорттық бағдарлау ойындарына құмыраларды тарту қажет. Олар ойынның мақсаттарын түсінуге және оның ережелеріне бағынуға үйрену керек, сондай-ақ ойынды жоспарлауға тырысады.

Баланы жоғары белсенділікпен тәрбиелеудің қажеті жоқ, яғни ата-аналарға орта деңгейдегі мінез-құлықта ұстануға кеңес беріледі: сіз артық жұмсақтықты көрсетпеуіңіз керек, сонымен қатар балаларға жазалаумен ұштастыра алмайтын, асыра орындалмаған талаптардан аулақ болуыңыз керек. Балаларға теріс әсері ата-аналардың көңіл-күйі мен көңіл-күйін үнемі өзгеріп отырады.

Родителям следует не жалеть ни сил, ни времени на формирование и выработку у малышей послушания, аккуратности, самоорганизации, на развитие ответственности за собственные деяния и поведение, способности планировать, организовывать и доводить до завершения начатое.

Для улучшения концентрации внимания в ходе выполнения уроков или других заданий следует по возможности исключить все раздражающие и отвлекающие малыша факторы. Демек, балаға сабақтарға немесе басқа іс-әрекеттерге назар аударатын тыныш орын бөлінуі керек. Үй тапсырмасын орындау барысында ата-ана балаға тапсырмаларды орындайтынын тексеру үшін мезгіл-мезгіл қарауға шақырылады. Әрбір 15-20 минут сайын қысқа үзіліс беру керек. Баламен оның әрекеттері мен мінез-құлқын талқылау тыныш және мейірімді болуға тиіс.

Жоғарыда айтылғандардың бәрінен басқа, гиперактивті балалармен түзету жұмыстары өз әлеуетіне деген сенімділікті жоғарылату арқылы өзін-өзі бағалауды арттырады. Ата-аналар балаларға жаңа дағдыларды үйрету арқылы мұны жасай алады. Сондай-ақ мектептегі табыс немесе күнделікті өмірдегі кез-келген жетістіктер балалардағы өзін-өзі бағалауды арттырады.

Белсенді белсенділігі бар бала тым сезімталдықпен ерекшеленеді, ол түсініктемелерге, тыйым салуларға немесе белгілерге барабар жауап бермейді. Сондықтан, шамадан тыс белсенділіктен зардап шегетін балалар өзгелерге қарағанда жақын адамдарға, қамқорлыққа, түсінуге және сүйіспеншілікке мұқтаж.

Сондай-ақ, өздерінің эмоцияларын, әрекеттерін, мінез-құлқы мен көңіл-күйін қалай басқаруға болатындығын бақылау және үйрету дағдылары бар гиперактивті балаларды игеруге бағытталған көптеген ойындар бар.

Көптеген балаларға арналған ойындар - бұл концентрацияны жоғарылату және дезинимацияны жоюға үлес қосудың ең тиімді жолы.

Жиі белсенділік танытқан балалардың туыстары білім беру ісінде көптеген қиындықтарды бастан кешуде. Нәтижесінде олардың көпшілігі қатал шаралар арқылы балаға бағынбау деп аталатын күреспен күреседі, немесе керісінше, өздерінің мінез-құлықтарынан «бас тартады», осылайша балаларына толық еркіндік береді. Осылайша, гиперактивтік баланың ата-аналарымен жұмыс істеу, ең алдымен, мұндай баланың эмоционалдық тәжірибесін байытуды, оған өзін-өзі бақылаудың қарапайым дағдыларын үйренуге көмектеседі, бұл шамадан тыс қызметтің көріністерін тегістеуге көмектеседі және жақын ересектермен қарым-қатынастардағы өзгерістерге әкеледі.

Гиперактивтік баланы емдеу

Бүгін гиперактивтік синдромды емдеу қажеттілігі туралы мәселе туындады. Көптеген терапевттардың айтуынша, гиперактивтілік - балаларға команданың өміріне бейімделе беруі үшін, ал басқалары дәрілік терапияға қарсы тұру үшін түзету әрекеттеріне ұшыраған психологиялық жағдай. Препаратты емдеуге теріс қатынасы кейбір елдерде осы мақсат үшін амфетаминдік типті психотропты препараттарды қолданудың салдары болып табылады.

ТМД-ның бұрынғы елдерінде дәрілік препарат Atomoksetin емдеу үшін пайдаланылады, ол психотроптық емес, сонымен қатар бірқатар жанама әсерлер мен қарсы көрсеткіштері бар. Осы препаратты қабылдаудың әсері терапияның төрт айынан кейін байқалады. Дәрігерлік араласуды гиперактивтілікке қарсы күрес құралы ретінде таңдау кез келген препараттар аурудың себептеріне емес, симптомдарды жоюға бағытталғанын түсіну керек. Сондықтан осындай араласудың тиімділігі көріністердің қарқындылығына байланысты болады. Дегенмен, гиперактивтік баланы дәрі-дәрмекпен емдеу ең қиын жағдайларда ғана қолданылуы керек. Балаға көп зиян тигізетіндіктен, ол көптеген жанама әсерлерге ие. Бүгінгі таңда ең жақсы дәрі-дәрмектер гомеопатикалық дәрі-дәрмектер болып табылады, себебі олар жүйке жүйесінің белсенділігіне осындай күшті әсер етпейді. Алайда, мұндай препараттарды қабылдау төзімділік қажет, өйткені олардың әсері денеде жинақталғаннан кейін ғана пайда болады.

Фармакологиялық емес терапия да табысты қолданылады, ол әрбір бала үшін жан-жақты және жеке болуы керек. Әдетте, бұл терапия омыртқада және физиотерапия жаттығуларында массаж, қолмен әсер етеді. Осындай қаражаттың тиімділігі пациенттердің жартысында байқалады. Дәрілік емес терапияның жетіспеушілігі қазіргі заманғы денсаулық сақтау ұйымдарының жағдайында дерлік мүмкін емес дербес тәсілге, үлкен қаржы шығындарына, терапияны үнемі түзету қажеттілігіне, білікті мамандардың жетіспеушілігіне және шектеулі тиімділігіне қажеттілігі болып табылады.

Гиперактивтік баланы емдеу сонымен қатар басқа әдістерді қолдануға, мысалы, биологиялық кері әсер ету әдістерін қолдануды қамтиды. Мысалы, биологиялық кері байланыс әдісі емдеуді толығымен алмастырмайды, бірақ дәрілік дозаларды азайтуға және түзетуге ықпал етеді. Бұл әдіс мінез-құлық терапиясына жатады және дененің жасырын әлеуетін пайдалануға негізделген. Осы әдіснаманың негізгі міндеті өзін-өзі реттеу дағдыларын қалыптастыруды және оларды меңгеруді қамтиды. Биофирма әдісі қазіргі заманғы облыстарға жатады. Оның тиімділігі балалардың өздерінің іс-әрекеттерін жоспарлау және дұрыс емес әрекеттердің салдарын түсіну қабілетін жақсарту болып табылады. Кемшіліктер көптеген отбасылар үшін қолайсыздықты және жарақаттардың, омыртқалардың және басқа да аурулардың пайда болуында тиімді нәтиже алу мүмкін еместігін қамтиды.

Жүріс-тұрыс терапиясы гиперактивтіліктің түзету әсерлері үшін өте табысты қолданылады. Басқа бағыттардың ізбасарларының көзқарасынан мінез-құлық терапиясының мамандарына көзқарастың айырмашылығы - бұл құбылыстың себептерін түсінуге немесе олардың салдарын болжауға тырыспайтынына қарамастан, олар проблемалардың көздерін іздейді. Жүргізушілер мінез-құлқымен тікелей жұмыс істейді. Олар «дұрыс» немесе қалаған мінез-құлықты оңды түрде нығайтады және «дұрыс емес» немесе «орынсыз» деп теріс күшейтеді. Басқаша айтқанда, пациенттерде рефлексияның бір түрі дамиды. Бұл әдістің тиімділігі іс жүзінде 60% байқалады және симптомдардың ауырлығына және бірлескен аурулардың болуына байланысты. Кемшіліктері Құрама Штаттарда мінез-құлық тәсілінің жиі кездесетіндігіне байланысты.

Көптеген балаларға арналған ойындар - бұл түзету әсерінің әдісі, мотор қызметін бақылау және өздерінің импульсивтілігін бақылау дағдыларын дамытады.

Кешенді және жеке әзірленген емдеу гиперактивтік мінез-құлықты түзетуге оң ықпал жасайды. Дегенмен, ұмытпау керек, бұл нәтиже үшін ата-аналардың бірлескен күш-жігері және баланың басқа да жақын маңы, мұғалімдер, дәрігерлер және психологтар қажет.