Балалардағы ойлауды дамыту қышқылдардың практикалық қызметімен тығыз байланысты. Психикалық белсенділік адамның білімінің нақты құрылымы болып саналады. Сондықтан кез-келген жержаңғақ, туылғаннан кейін, айналада болып жатқан нәрселер туралы, оның айналасы, қоршаған ортасы, заттардың мәні мен құбылыстың табиғаты туралы біліп, олардың өзара қарым-қатынастарын іздеуге кіріседі. Кішкентай жастағы кезеңде бала ойлауға, елестетуге, қиялға түсіруге, ойлап табуына және жеке ойларын дұрыс білуге үйренеді. Сондықтан ересектердің қоршаған ортасының міндеті білім беру, олардың қалыптасуына және тәуелсіз интеллектуалдық қызметіне ықпал ету. Мұндай міндеттерді орындау үшін шындық, ересектер балалардың ойлау дамуының ерекшеліктері бар екенін түсінуі керек.
Бірінші кезекте, бұл мектеп жасындағы балаларда ойлаудың үш сатылы дамуы. Біріншісі - көрнекі ойлау, ол бірте-бірте тиімдіден бейнелі түрде өзгереді. Үшінші кезеңде ауызша ойлау ұйымдастырылады. Басқаша айтқанда, бастапқы кезеңде парашют тек қарабайыр міндеттерді орындайды (бұрылыс, бұрылыс). Келесі кезеңде нақты нысандық ойлаудың пайда болуы байқалады, онда баланың бейнелеу әрекеттерінің бейнесі үшін тұтқаларды пайдаланудың қажеті жоқ. Соңғы кезеңде логикалық және абстрактілі ойлау қабілеті дамыды, яғни сөздерді қолдануға арналған.