Көріну - ақыл-ойдың бейнесін жасау үшін психика меншігі. Суреттерде орын алатын барлық процестерді қиял деп атайды. Ойлау процесі ретінде ойлау визуалды-фигуративті ойлау болып табылады, соның арқасында адам навигацияланып, практикалық әрекеттердің тікелей араласуынсыз мәселелерді шешеді. Бұл үдеріс өте маңызды, әсіресе практикалық іс-әрекетті жүзеге асыру іс жүзінде мүмкін емес немесе қиын болған жағдайларда немесе ол жөнсіз.

Бұл процесс адамның ең жоғары ақыл-ой деңгейінде айналасын бейнелейді. Фантазияның ең танымал анықтамасы - бұл бұрынғы тәжірибеден алынған материалдық өкілдіктерді өңдеу арқылы жаңа бірегей бейнелер жасау болып табылады. Ол сондай-ақ құбылыс ретінде қарастырылады, ол субъектінің нақты қабілеті мен қабілеті ретінде қарастырылады. Бұл процесс күрделі функционалды құрылымға ие, сондықтан Выготский оны психологиялық жүйе ретінде анықтады.

Қиял функциясы адамға ғана тән және адамның нақты кәсіби қызметінде белгілі бір құндылыққа ие. Белгілі бір қызметті жүзеге асыруға кіріспес бұрын, ол осы тақырыпта қандай түрге ие болатынын ойлайды және ақыл-ой алгоритмін жасайды. Осылайша, адам болашақ нысанның бейнесін немесе іс-әрекеттің түпкі нәтижесін құрастырады. Жасалған шығармашылық презентация шығармашылық мамандықтарда үлкен рөл атқарады. Олардың шығармашылық қабілеттерінің арқасында адамдар үлкен ақша табады.

Қиялдың бірнеше түрі бар: белсенді (ерікті), пассивті (ерікті), жаңғырту, шығармашылық.

Психологиядағы көзқарас

Көріну - бұл айналамыздағы әлемді білу үдерісі. Сыртқы әлем адамның аң-сезимінде басылғандай көрінеді. Осыған байланысты, адам ескі және соңғы оқиғаларды еске түсіре алады, бағдарлама жасайды, болашақты бейнелейді. Жиі бұл процесс ойлардағы жетіспейтін объектілерді елестету, олардың бейнесін сақтап қалу, оларды санаға айналдыру деп аталады. Кейде ол қабылдаумен араласады, бірақ бұл екі түрлі психикалық үдеріс.

Көзге көрінетіндей, сыртқы әлемдегі ақпаратқа емес, жадқа негізделген кескіндерді жасауға мүмкіндік бар. Бұл нақты емес, себебі ол қиял мен армандардың құрамдас бөлігі. Тіпті ең прагматикалық, скептичные, скучными адамдар қиял бар. Мұндай функцияны толығымен жоғалтқан адам қосыла алмайды. Бұл адамдардың мінез-құлқы олардың принциптері, логикасы, фактілері бойынша реттеледі, олар әрқашан ережелерге сәйкес бәрін жасайды. Бірақ олардың ешқандай шығармашылық ойы жоқ немесе олар ешқашан армандайтынын айту өте қателеседі. Бұл процестер дамымаған немесе оларды пайдаланбайтын немесе оларды қалай қолдану керектігін білмейтін адамдар ғана. Мұндай адамдар жиі күнделікті түрде қайталанатын біртекті типтік өмірге ие және олар белгілі бір алгоритм бойынша жұмыс істейді, өйткені олар көп уақытты қажет етпейді. Мұндай адамдар, шын мәнінде, өте өкінішті, өйткені олардың өмірі скучно, олар табиғатпен берілген қабілеттерін пайдаланбайды. Шығармашылық қиял адамдарға жеке, қайталанбайтын адамдарды береді.

Ойлау процесі ретінде ойлау адамға ерекше болуға көмектесетін белгілі бір функцияларды қамтиды.

Когнитивті функция адамның көкжиегін кеңейтуде, білімді меңгеруде, белгісіз жағдайда адам мінез-құлқын қалыптастырумен, гипотеза мен көзқараста басшылыққа алады.

Болжау функциясы қиялдың қасиеттері адамға соңғы нәтижені аяқталмаған әрекетті елестетуге көмектеседі деп болжайды. Адамдардың армандары мен армандарын қалыптастыруға ықпал ететін бұл функция.

Түсіну функциясы адамның адамның бастан өткергенін, эмоцияларын қаншалықты бастан кешіретінін, қандай сезімде болғанын сезу қабілетінде көрінеді. Бұл функцияға ұқсас, адам басқа бір әлемге еніп, оның қамын ойлайтын нәрсені түсіну мүмкіншілігіне айналады.

Қорғау функциясы болашақ оқиғаларды алдын-ала болжау арқылы, іс-қимылдар мен осы іс-қимылдың салдары туралы ойлану арқылы адамның қиындықтарды болдырмауға және мүмкін болатын проблемалардан қорғауына жол береді.

Өзін-өзі дамыту функциясы адамның қиялдау, ойлап табу және құру қабілетінде көрініс табады.

Жад функциясы адамның өткен оқиғаларды есте сақтау қабілетінде, өткенді бейнелеуінде көрініс табады. Ол суреттер мен көріністер түрінде сақталады.

Жоғарыда көрсетілген функциялар әрдайым барлық адамдарда толық көрсетілмейді. Әр адамға адамның сипаты мен мінез-құлқын жиі анықтайтын белгілі бір функция басым. Суреттер мен көріністердің қалай қалыптасатынын түсіну үшін оларды жасаудың негізгі жолдарын іздестіру қажет. Әрбір жол көп деңгейлі күрделі процесс болып табылады.

Агглютинация - бұл белгілі бір объектінің қасиеттері мен пайда болуының әсерінен пайда болатын, адамның өзіне ұқсас объектіні жасайтын қасиеттерін бағалау және талдау кезінде пайда болмайтын, мүлдем жаңа, таңғажайып нысандар немесе құбылыстар жасау. Яғни, оның негізінде прототип жасалатын бастапқы нысан бар. Бұл әдіс ертегілер мен мифтерді құруда өте танымал.

Баса назар - бұл қандай да бір объектіде (адам, объект, қызмет, құбылыс) бөлінген және оның гиперболизациясымен сипатталатын бір доминант сипаттамаға бекіту процесі. Түсірілім суретшілердің мультфильмдер мен мультфильмдер жасауында жиі пайдаланылады.

Түрлендіру - бірнеше нысандардағы негізгі сипаттамаларды анықтау процесі және олардан мүлдем жаңа, бірақ олардың әрқайсысының бір бөлігіне ие сурет қалыптастыру. Бұл техниканың көмегімен әдеби кейіпкерлер мен кейіпкерлер пайда болады.

Жоғарыда аталған барлық қиял-тәсілдер психологияда, шығармашылықпен, тіпті ғылыми қызметте белсенді қолданылады. Мысалы, медицинада бұрыннан бар жаңа дәрі-дәрмектерді жасаңыз. Сондай-ақ бұрыннан бар білімдер, схемалар, теориялар мен дағдылар негізінде заманауи технологиялар, электроника, гаджеттер, өнертабыстар жасалды. Олардың ішіндегі ең маңызды ақпаратты жинап, оны қайта өңдеуде ғалымдар жаңа өнімге ие болады. Егер адамдарда қиял болмаса, онда адамзат барлық салаларда және іс-шараларда дами алмайды.

Зиянды процесс ретінде ойлану қазіргі қолданыстағы тәжірибеге сүйене отырып, жаңа суреттерді жасауды қамтиды. Адамның басындағы суретте көрсетілген идеялар әлі іске аспай бастады, жоқ, бірақ болашақта олар іске асырылатын болады. Бұл үдеріс субъектінің ақпараты мен әсерлерін қайта өңдеуге негізделген. Мұндай жағдай түсініксіз және күрделі болып көрінеді, қиял процессіне неғұрлым көбірек тартылады. Бұл процесс адамның кәсіби қызметінде айтарлықтай құндылыққа ие. Ол сондай-ақ сезім мен эмоцияларға айтарлықтай әсер етеді және жеке тұлғаны дамытуда үлкен рөл атқарады.

Шығармашылық және жұмыс процесінде қиял адамға өз қызметін реттеуге және бақылауға, сондай-ақ сөйлеу, эмоциялар, көңіл және жадыларды басқаруға мүмкіндік береді. Шындық суреттерін жасауға және пайдалануға көмектеседі. Бұл адамның психологиялық күйін жақсартады, стрессті және депрессияны болдырмайды. Қиялдың көмегімен адам өзінің болашақ іс-әрекетін ақылға қондырып, суреттерді басқаруға қабілетті. Өз көзқарастары мен даралығы адамның таланты мен қабілетін бағалауда критерий болып табылады, ол жұмыс орнында маңызды.

Адам айналасындағы шындықты бейнелі түрде көрсетеді. Сурет статистикалық құбылыс болып табылады, ол үнемі өзгереді. Бұл үдерісте айналадағы шындықтың объектілері бар динамикалық байланыс бар. Демек, қиял - абстракцияның қандай да бір түрі емес, сонымен қатар субъектінің нақты ақыл-ой белсенділігімен байланысты нақты процесс. Бұл қызмет табиғатта да динамикалық.

Қиял - бұл адамның өзін-өзі тану процесі, оның қабілеттерін, басқа адамдармен және айналасындағы әлемді, оқиғаларды анықтау. Бұл қабылдау, есте сақтау және ойлау үдерістері арасында орын алатын адамның психикасының ерекше түрі. Көркем ойлау ойы мен қиял бір-бірін толықтырады, қиял - бұл оның негізі және бейтаныс жағдайға таптырмастықты көрсету, мәселені шешпей, қандай да бір әрекеттерді қолданбай-ақ көрсету.

Қиял түрлері

Бұл үдеріс кешенді ақыл-ой процесі сияқты бірнеше түрі. Процестің ерекшеліктеріне қатысты олар: ерікті, қайталанбас, шығармашылық және ағылшынша.

Ерекше қиял-ақ пассивті деп аталады. Бұл қарапайым пішін болып табылады және ол адамның сана әлсіз болғанда және идеялар ағынын бақылаусыз болғанда, мұны жасауға тікелей ниеті жоқ кезде, ұсынуды, олардың құрамдас бөліктерін жаңа кескінге айналдыру мен біріктіруден тұрады.

Пассивті қиял кішкентай балаларда кездеседі. Адам ұйқысыз, ұйқыға ұшыраған күйде болғанда жиі көрінеді, содан кейін суреттер өздері пайда болады (ерікті), басқаларға өзгеріс енгізеді, олар біріктіреді, ең нашар формалар мен түрлерді қабылдайды.

Бұл қиял әрекетінің ұйқының күйінде ғана емес, ояту күйінде де көрінеді. Адам өз сана-сезімін жаратылуға бағыттағанда, жаңа идеялар әрдайым пайда болмайды. Жасалынған суреттердің ерекшелігі олардың мидағы қозғалыстың тұрақсыздығынан және аралас ми орталықтарыда пайда болатын үрдістермен өзара байланысты жеңілдетудің нәтижесінде олардың өзгермелілігі болып табылады. Өйткені траекторияның тағдыры анықталмаса, бұл қиялды оңайырақ етеді. Ересектерде сүзгілеу тетігі ретінде әрекет ететін сыни ойлау қабілеті жетіспейтін балаларда әсіресе оңай, сондықтан кейде бала кейде шынайы емес қиялға салынған бейнелерді шығарады. Өмірлік тәжірибеге ие болу және осындай қасақана қиялдың бірте-бірте реттеліп, сана-сезімге бағыттайтын сыни көзқарас қалыптастыру ғана, сондықтан қасақана активті презентация қалыптасады.

Белсенді деп аталатын ерікті қиял - белгілі бір қызметте тиісті тапсырмалардың қасақана құрылуы. Белсенді қиялдар балалар рөлдерді ойнағанда бастайды (дәрігер, сатушы, мұғалім). Олар өздерінің рөлі туралы ойлануға тырысқан кезде, олардың миын мүмкіндігінше барынша шиеленістіріп, өздерінің қиялдарын қолдануы керек. Әрі қарай, бұл үдерістің дамуы, егер адам өзін-өзі әрекет ете бастаса, еңбек процесінде бастамашылық пен шығармашылық күш-жігерді қабылдайтын болса, ол операциядан жасалатын және жүзеге асырылатын субъектінің айқын және дәл көрінісін талап етеді.

Белсенді қиял адам шығармашылығында ең көрінеді. Бұл үдерісте адам өзіне қиял процессінің дамуы үшін бастапқы нүкте болып табылатын тапсырманы береді. Осы қызметтің өнімі өнер объектілері болғандықтан, қиял өнердің нақты сипаттамаларынан туындайтын талаптармен реттеледі.

Бұл үдерістің қайта құрастырылған көзқарасы адам белгілі бір сипаттамалар негізінде ешқашан көрмеген объектінің имиджін жасауы керек.

Психологиялық құрылымның қиялын қалпына келтіру - перевосинальды бейнендегі екінші сигналды ынталандырудың аудармасы.

Қайталанатын қиял бұрыннан бар және оның қалай болғаны бар нәрсені қамтиды. Ол шындықтан бөлек емес, ал егер сіз одан аздап алыс болсаңыз, онда қиял білімнің мақсаттарына сәйкес келмейді - адамның білімін кеңейту, визуалды бейнелерге сипаттама беруді қысқарту.

Қиялды қалпына келтіру адамның басқа елдерге, ғарышқа тасымалдануына, бұрын өмірінде ешқашан көрмеген тарихи оқиғалар мен объектілерді көруіне мүмкіндік береді, бірақ демалуға болады. Бұл процесс адамдарға көркем әдебиеттерді оқып, картиналар, оқиғалар мен кейіпкерлердің басында жаңғыртуға мүмкіндік береді.

Шығармашылық қиял-ақ белсенді қиялға жатады, ол шығармашылық белсенділіктің, өнердің, ғылымның және техникалық қызметтің жаңа көріністерін қалыптастыруға қатысады. Композиторлар, жазушылар, суретшілер өз өнеріндегі суреттерді бейнелеу үшін осындай процеске барады. Олар көркемдік кескіндерді жасайды, олар арқылы өмірді шынайы түрде көрсетіп, өмірдегі оқиғаларды фотографиялық түрде көшірмеуге тырысады. Бұл суреттер сонымен қатар шығармашылық адамның даралығын, өмірге деген көзқарасын және көркемдік стильді көрсетеді.

Шығармашылық қиял-ақ ғылыми әрекеттерде қолданылады, ол құбылыстарды қарапайым механикалық білімдер ретінде түсіндіре алмайды. Гипотезаны құру - бұл шығармашылық үдеріс.

Бұл үрдістің тағы бір ерекше түрі бар - бұл болашақта қалағанның бейнесі ретінде арман. Ол кездейсоқ армандарға қарағанда мағыналы түрде жасалған. Адам өз ойларын саналы мақсатқа жетуге, осы мақсаттарға қол жеткізудегі стратегияларды жоспарлауға және оларды нақты өмірге айналдыруға саналы түрде бағыттайды.

Деме беру пайдалы, бірақ зиянды болуы мүмкін. Өмірмен байланысы жоқ, тәуелді болмаған кезде, адамның ерік-жігерін босатады, оның қызметін қысқартады және психологиялық дамуды бәсеңдетеді. Мұндай армандар бос, мағынасыз, олар арман деп аталады. Арман шындыққа байланысты және ықтимал шынымен байланысты болғанда, ол адамға мақсатқа жету үшін жұмылдыруға, күш пен ресурстарды біріктіруге көмектеседі. Мұндай арман - бұл әрекет үшін ынталандыру және адамның ең жақсы қасиеттерінің жылдам дамуы.

Қиял және шығармашылық

Шығармашылық - міндеттер мен проблемаларды шешу үшін түбегейлі жаңа немесе жетілдірілген әдістерді құру процесі. Бұл қиял мен шығармашылық үдерістің өзара байланысты екені айқын болады.

Күлкілі мұнда шындық пен өнім туралы жаңа идеяларды осы негізде қайта құру туралы түсінік беріледі. Бұл адам кез-келген нысанды немесе құбылыс туралы ойлаған сайын, онымен тікелей байланыспастан жұмыс істейді. Шығармашылық қиялдың арқасында бұл көзқарас өзгерді.

Шығармашылық ойлау мен қиялдың өз ерекшеліктері бар. Осы үдерістен бастап, субъекттің өз идеялары мен ой-пікірлеріне негізделген жаңа бірегей идеяларды жасауға болады. Ол еркін және еріксіз болуы мүмкін. Үлкен көлемде шығармашылық идея немесе оған бейімділік туғаннан анықталады, бірақ ол да дамуы мүмкін.

Шығармашылық қиялдың дамуы үш кезеңде жүреді. Алдымен шығармашылық идея бар. Алдымен, түсініксіз сурет суретшінің ақыл-ойында пайда болады, идеяны мақсатты түрде көрсетпестен, ерікті түрде жасалатын бастапқы ниет. Екінші кезең идеяны өткізуді қамтиды. Ер адам идеяны шындыққа айналдырудың стратегиясы туралы ойланып, оны ақылмен тазартады. Үшінші кезең идеяны жүзеге асырады және оны өмірге енгізеді.

Шығармашылық қиялдың дамуы еркіндіктен, шығармашылықтан шығармашылыққа дейінгі кезеңде жүзеге асырылады. Балалық және жасөспірім кездерінде шығармашылық қиялдың тән ерекшеліктері бар, ол өзінің сиқырлы, әлем туралы фантастикалық пікірлері және ойлау мен ұтымдылықтың сыни компонентінің жоқтығына ерекше. Жастар кезеңінде денеде күрделі өзгерістер бар, сәйкесінше ақыл-ойда да. Объективтілік дамыды, қабылдау аса маңызды болып табылады. Қабылдаудың ұтымдылығы адам ересек адам болған кезде біраз уақыт өткеннен кейін пайда болады. Ересек ақыл қиялды басқара бастайды, көбінесе өте маңызды және практикалық қиялдың үдерістерін әлсіретеді, оларды мағынасымен толтырады, оларды қажетсіз, шын мәнінде ақпаратпен жүктейді.

Шығармашылық ойлауды дамытудың белгілі бір әдістері бар. Ең практикалық әдіс - әдебиетті оқып, ғылыми фильмдерді көріп, олардың білім ауқымын кеңейтіп, өмірдің түрлі салаларынан білім алу, ақпаратты есте сақтау және талдау. Бұл жағдайда шығармашылық үдерістерге арналған материалдар көп.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Тактильді қабылдауды пайдаланыңыз, оның қолында, оның бетін, хош иісін сезініп көріңіз. Сіз өзіңіздің дәмін елестете аласыз, дәмін елестетіңіз.

Қиялға ерікті болды, жаттығуды жүйелі түрде жүргізу керек. Неғұрлым күшті болу үшін, шабыт көздерін іздеңіз, достардан көмек сұраңыз, олардың идеялары туралы сұраңыз. Топтық жұмысты идеяларды жасауға тырысыңыз, кейде нәтижелер бірегей болып табылады және қиял процессі басқа шығармашылық тұлғалар шеңберінде жүрсе, адам белсендірек болады.

Қиялды дамыту

Ойлауды дамыту мақсатты процесс болып табылады, оның басты мақсаты - жарқырау мен шеберліктің, өзіндік және тереңдіктің, сондай-ақ бейнелердің өнімділігін дамыту. Оның дамуында, ойлау процесі ретінде, қисынды ақыл-ой процестерінің басқа онтогенетикалық өзгерістері сияқты заңдарға бағынады.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың қиялы өте жылдам дамып келеді, ол екі формада ұсынылған: идеяның ұрпағы және оны жүзеге асыру стратегиясы. Сондай-ақ, мектепке дейінгі жастағы балалардың кішкентай эмоционалдық әсерінен баланың әлсіз тұлғасын қорғауда көрінетін когнитивтік-зияткерлік функциямен қатар, аффективті-қорғаныштық функциямен қатар, мектепке дейінгі жастағы балалардың қиялын жүзеге асырады. Когнитивтік функция әлемді жақсы білуге, онымен өзара әрекеттесуге, міндеттерді шешуге көмектеседі.

Балалардағы қиялдың дамуы кескінді әрекет арқылы объективтеу процесіне тәуелді болады. Бұл үдерісте бала жасаған суреттерді басқаруға, оларды өзгертуге, жақсартуға, яғни бақылауға алуға тырысады. Бірақ ол әлі қиялды жоспарлауға мүмкіндігі жоқ, ұқсас қабілеті төрт-бес жыл дамыған.

Балалардағы қиялдың аффективті дамуы 2,5 жастан 4 жасқа дейінгі - 4 немесе 5 жыл. Балалардың жағымсыз оқиғалары кейіпкерлердің символдық көрінісі болып табылады, соның салдарынан бала қаупі жойылған жағдайларды елестете бастайды. Содан кейін, эмоционалдық стрессті жою мүмкіндігі, проекция механизмі көмегімен, балада шын мәнінде бар теріс қасиеттер басқа нысандарға жатқызыла бастаған кезде пайда болады.

6 жастан жеті жас аралығындағы балалардағы қиялдың дамуы көптеген балалар өздерін таныстыруды және өмірді өз әлемінде елестетуді үйренді.

Қиялдың дамуы адамның онтогенезі кезінде өмір сүру тәжірибесінің әсеріне ұшырайды, онда жинақталған идеялар жинағы сақталып, жаңа бейнелер жасау үшін материал ретінде. Бұл үдерістің дамуы адамның тұлғасымен, оның тәрбиелеуімен және басқа да психикалық процестерімен және олардың даму деңгейімен (ойлау, есте сақтау, ерік) тығыз байланысты. Қиял даму динамикасын сипаттайтын жас шектеулерді анықтау өте қиын. Тарихта қиялдың ерте даму жағдайлары бар. Моцарт өзінің алғашқы музыкасын төрт жасында жасаған. Бірақ бұл дамудың төмендеуі байқалады. Тіпті қиялдың дамуы да кеш болса да, бұл жетілген жылдарда жеткілікті дами алмайды дегенді білдірмейді. Осындай дамудың танымал үлгісі - балалық шақтағы дамыған қиялмен ерекшеленбейтін Эйнштейннің үлгісі, бірақ уақыт өте келе оны дамытып, бүкіл әлемде танымал гений болды.

Қиялды қалыптастыру кезінде белгілі бір заңдылықтар бөлінеді, бірақ оның даму сатыларын анықтау қиын. Өйткені әр адамда ол әр түрлі болуы мүмкін. Қиял процессінің алғашқы көріністері қабылдау үрдістерімен өте тығыз байланысты. Балалар туралы мысалдар беру өте жақсы, өйткені оларда даму процесі белсенді және айқынырақ болады. Ересектерге бір жарым жыл бойы ертегілерге немесе қарапайым әңгімелерге назар аудара алмаған балалар әрдайым алаңдап, ұйықтап, басқа әрекеттерге ауысады, бірақ өздері туралы ұзақ әңгімелерді естуді ұнатады. Бала өзі туралы, оның тәжірибесі туралы әңгімелерді тыңдағанды ​​ұнатады, себебі ол тарихта айтылғандарды елестете алады. Қабылдау мен қиялдың өзара байланысы дамудың келесі деңгейлерінде де байқалады. Бұл ойын кезінде баланың бұрын қабылдаған объектілерді қиялында өзгерткен әсерлерін қайта өңдейтіні байқалады. Мысалы, ойындағы қорап үйге айналып, кесте үңгірге айналады. Баланың алғашқы бейнелері әрқашан өз ісімен байланысты. Бала, егер бұл әрекет ойын болса да, жасалған және өңделген бейнені белсенділікке айналдырады.

Бұл үдерістің дамуы баланың жасына байланысты, онда ол сөз сөйлейді. Жаңа білімнің арқасында бала өз қиялына нақты суреттер ретінде де, дерексіз идеяларды да қосуға қабілетті. Әңгіме балаға суреттерді бейнелеу және сөйлеу арқылы бейнелеуден өтуге мүмкіндік береді.

Бала шеберлері сөйлегенде, оның практикалық тәжірибесі кеңейе түссе, көңіл бөлінеді, бұл, өз кезегінде, балаға баланың тәуелсіз ретінде қабылдайтын және олардың көзқарасымен жиі әрекет ететін объектілердің жекелеген элементтерін бөлуге мүмкіндік бермейді. Синтез шындықты айтарлықтай бұрмалаумен кездеседі. Қажетті тәжірибе мен сыни ойлаудың жеткілікті дамыған деңгейі болмаса, бала шындыққа жеткілікті жақын болатын мұндай бейнені жасай алмайды. Бала бейнелер мен көріністердің еріксіз келбеті пайда болады. Осындай бейнелер көбіне жиі кездеседі, тиісінше, ол араласып жатқан жағдайға байланысты.

Келесі кезеңде қиял белсенді нысандармен толықтырылып, ерікті болады. Бұл процестің белсенді нысандары балаларды дамытуға қатысатын барлық ересектердің белсенді бастамасына байланысты туындады. Мысалы, ересектер (ата-аналар, тәрбиешілер, мұғалімдер) балаға қандай да бір іс-әрекеттер жасауды сұраса, бір нәрсе ойлап тапқанын, бейнелейтінін көрсетсе, олар оны нақты әрекетке шақырады, осылайша қиялды жандандырады. Ересек адамның сұрағандарын орындау үшін, бала бастапқыда қиялда неден соңында пайда болуы керек деген бейнелерді жасауы керек. Бұл процесс қазірдің өзінде еркін болып табылады, себебі бала оны басқара алады. Біраз уақыттан кейін ересектердің қатысуынсыз ерікті қиялды қолдануға кіріседі. Қиялдың дамуындағы мұндай серпіліс баланың ойынындағы табиғатта жатыр, бұл одан да шоғырландырылған және сюжетке айналады. Баланы қоршап тұрған нысандар объективті қызметті ынталандыруға қиындық тудырады және қиял бейнелерінің көрінісінде материал бола алады.

Бала бес жасқа толғанда, ол өз жоспарына сәйкес заттарды жинайды, тартады, біріктіреді. Қиял процессіндегі тағы бір жарқын ауысым мектеп жасында көрінеді. Бұл қабылданған ақпаратқа, оқу материалдарын игеру қажеттілігіне көмектеседі. Сыныптастармен жұмыс істеу үшін баланың өз қиялын белсендіруі керек, бұл, өз кезегінде, қабылданған бейнелерді қиялға түсіруге қабілеттілікті дамытуға ықпал етеді.