Психология және психиатрия

Кішкентай балаларды мектепке дейінгі балалардың жағдайына бейімдеу

Кішкентай балаларды мектепке дейінгі балалардың жағдайына бейімдеу - Көп жағдайда бұл өте қиын және үрейлі процесс. Балабақшаға кіру ата-ана өмірінің әдеттегі ырғағын өзгертеді. Олар өздерін өте бақытты сезінеді, себебі олар өз балаларының әрдайым бақылауында болғаны үшін қолданылады. Өз кезегінде, олар стрессті бастан кешуде, өйткені үйде олар бірдей әдеттегідей, азықтандыру әдісі мен ұйқы режиміне үйренеді. Бір сәтте бұл өзгерістер өзгереді: ата-аналар жарты күнді көре алмайды, тамақ мүлде басқаша, режим әртүрлі.

Баланың жаңа нәрсеге бейімделу қабілеті - күн тәртібі, жаңа адамдар - болашақ қалыптасу мен дамуы, мектепке дейінгі мекемедегі және отбасындағы гүлдену өмірін анықтайды. Бұл балалардың мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің жағдайына бейімделуі, ол туындайтын проблемаларды жоюға және балалардың бәріне бейімделуіне мүмкіндік береді.

Балаларды әлеуметтік бейімдеуде маңызды рөл атқарады, себебі мектепке дейінгі мекеме өздерінің құрдастарымен және басқа адамдармен үнемі араласуда тәжірибе жинақтаған алғашқы әлеуметтік мекеме болып табылады, мұнда коммуникативтік стильдің негізі қаланады. Сондықтан, жасын ескере отырып, балалардың тәуелділігі үшін ортаны құру керек.

Балаларды мектепке дейінгі білім беру жағдайына бейімдеу олардың физиологиялық және жеке қасиеттеріне, отбасылық қарым-қатынастарына, мектепке дейінгі мекемеде болу жағдайларына байланысты.

Мектеп жасына дейінгі балалардың бейімделуі, олардың қарқыны мен қалыптасуы әртүрлі. Бұл үдерістің тиімді өтуі үшін ата-аналар мен қамқоршылар арасындағы байланыстарды қолдау қажет, екі жақ өзара әрекеттесуді, бір-біріне жақындауды қалауы керек. Баланы бақшаға бейімдеу кезеңі қауіпсіз жүрсе, онда бала тыныш болады.

Ерте жастағы мектеп жасына дейінгі балаларға бейімделу

Ерте жасында мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің жағдайына бейімделу бірнеше кезеңнен өтеді. Бейімделудің бірінші кезеңінде нәрестенің ерекшеліктері мен қажеттіліктері туралы ақпарат жиналады. Ата-аналар мектепке дейінгі мекемелерге бірінші рет келгенде, олар жарғыға, ата-аналық келісім-шартқа енгізіледі. Ата-аналар топтың оқытушылары мен студенттерімен де танысады. Жеке сапарлар кестесі әзірленуде. Бастапқы диагностика жүргізіледі.

Ерте жаста бейімделу кезінде жиі көрсетілім болмайды. Бұл екі жағдайда қолданылады, себебі ол бір мезгілде жағдайды жеңілдетеді, сонымен қатар диагностикалық процесті қиындатады және ерте жастағы негізгі мәселені қалыптастыруды қиындатады.

Психокоррекциялық жұмыс ерте жастағы тәжірибе бойынша, «мұнда және қазір» ұстанымынан кейін және түзету жұмыстарында көрінетін оң үдерістерді нығайтуға баса назар аударылады.

Екінші кезеңде ерте жастағы бейімделу сипаттамаларының қорытынды диагнозы, бастапқы және қорытынды диагностиканың мәндерін салыстырмалы талдау жүргізіледі.

Кішкентай балалардың мектепке дейінгі мақсаттарға бейімделуі кезінде бейімделу барысында жұмыс нәтижелерін талдайды, оның оң аспектілері мен проблемалық жағдайларын талдайды, бейімделу үрдісінің ұйымдастыру жоспарына өзгертулер енгізеді және кейінгі іс-әрекеттерді талқылайтын кеңейтілген құраммен медициналық-психологиялық-педагогикалық кеңес беріледі. оқушылардың бейімделу ерекшеліктері туралы.

Жаңа жағдайларға жылдам бейімделуге қол жеткізу үшін жаңа режим балалар үшін мектепке дейінгі білімге бейімделу үшін белгілі бір жағдайлар жасалуы керек. Балалардың өмірін мақсатты ұйымдастыру мектепке дейінгі мекеменің бейресми ортасына кіру кезінде жүзеге асырылуға тиіс, ол мектепке дейінгі білімге оң көзқарас қалыптастыруға әсер етеді.

Мектепке дейінгі жастағы балаларды бейімдеудің шарттары екі жағынан - ата-аналардан және қамқоршылардан үйлестірілуі керек. Егер қамқоршылар балаларды мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде бейімдеу үшін қандай жағдай жақсы болатынын педагогикалық білімі бар болса, онда ата-аналар мүмкіндігінше үйде және балабақшада болу үшін жағдайды ескеру керек.

Балалардың барлығы дерлік балабақшаға кіріп, жылап, аздап кішкене бөлік өзін сенімдірек ұстанады, олардан бұл туралы ерекше алаңдаушылық жоқ деп түсінеді. Олар мұғалімнің барлық іс-әрекеттерін нақты орындайды. Мұндай балаларға туыстарымен бөлісу оңай, олар оңайырақ бейімделеді.

Басқалары ата-анасымен бірге топпен бірге жүреді. Бұл мінез-құлық балалардың қарым-қатынас жасау керек екенін көрсетеді. Олар топта анасының немесе әкесінің жоқтығына қорықпайды, сондықтан күтім жасаушы ата-аналардың қалуға рұқсат етуі мүмкін. Осы сәтте өзіңді жақсы көретін адамның қолдауын сезінгенде, ұсақ түйіршіктер өзін-өзі еркін сезінеді және ойыншықтарға қызығушылықпен бастайды. Егер ата-ана балаға әрдайым жақын болса, онда ол бейімделу үдерісі мен одан әрі әлеуметтену үдерісін өткізе алмайды.

Балалардың мінез-құлқы көбінесе әртүрлі, себебі олардың әрқайсысы дамудың әртүрлі жағдайларына ие, олар мектепке дейінгі білімге дейін әртүрлі қажеттіліктерге ие болды. Балабақшаға ерте жастағы балалардың психологиялық дайындығы ерекше маңызға ие, ол мектепке дейінгі жастағы баланың психикасын дамытудың бірден бір нәтижесі болып табылады.

Балаларды мектепке дейінгі мекемелердің жағдайына бейімдеудегі қиындықтар коммуникация үдерісіне қатыса алады, бұл оларға қызығушылық тудырмайды. Ата-аналар балалармен көп сөйлесуі керек, оларды балабақшаның сыртында таныстыру керек, сондықтан олар қарқынды қарым-қатынасқа дайын.

Тәрбиелеудегі негізгі педагогикалық ережелерге сәйкес келмеу олардың интеллектуалдық саласын және физикалық жетілуін бұзуға әкелуі мүмкін. Бұл туралы теріс мінез-құлық қалыптасады.

Мектеп жасына дейінгі балаларды бейімдеу үш фазаны қамтиды. Біріншісі - тұрақсыз соматикалық және ақыл-ой жағдайымен сипатталатын жедел кезең. Көбінесе сәбилер салмақ азайды, тыныс алу ауруынан зардап шегеді, ұйқының бұзылуынан зардап шегеді, сөйлеу дамуын төмендетеді.

Ерте жастағы оқушылар арасында бейімделудің екінші кезеңі субакуталы болып табылады, мұнда қалыпты мінез-құлық тән, барлық прогресс әлсіреді және дамудың қарқынды дамуы, әсіресе, орташа жас нормаларына қатысты ақыл-ой дамуымен байланысты.

Кішкентай балалардың мектепке дейінгі білім беру жағдайына бейімделуінің үшінші кезеңі - өтемақы, даму қарқыны жыл соңына қарай артып, даму қарқыны артта қалады.

Үй жағдайынан DOW режиміне бейімделу кезеңінде табысты болу үшін оны бірте-бірте жүзеге асыру қажет. Маңыздысы - өзін-өзі бағалау мен үйінділердің шынайы мүмкіндіктері мен қоршаған ортаның жағдайына сәйкестігін үйлестіру.

Балаларды мектепке дейінгі балабақшаға бейімдеу үш деңгейге ие. Ерте жастағы оңай бейімделу теріс эмоционалды күйде және көңіл-күйде салыстырмалы түрде қысқа болуымен сипатталады. Кішкентай балалар ұйқының бұзылуына бейім, оларда тәбет жоқ, құрдастарымен ойнауды қаламайды. Бір айдан аз уақытта бұл жағдай қалыпқа келтіріледі. Көбінесе қуанышты, тұрақты жағдай, ересектер мен ерте жастағы басқа оқушылармен белсенді қарым-қатынас.

Мектепке дейінгі жастағы ересек жастағы балалардың қалыпты ауырлық дәрежесіне бейімделуі эмоционалды жағдайды қалыпқа келтірумен байланысты. Бейімделудің бірінші айында ауру жиі кездеседі, негізінен тыныс жолдарының жұқпалы аурулары. Мұндай аурулар аптаның он күніне дейін созылады және асқынусыз аяқталады. Ақыл-ой жағдайы тұрақсыз, кез-келген жаңалық теріс эмоциялық реакцияларға ықпал етеді. Ересектердің көмегімен балалар когнитивтік қызметке көбірек қызығушылық танытып, жаңа жағдайларға үйренеді.

Ауыр бейімделу: эмоционалдық жағдай өте баяу тұрақтанады, ол бірнеше айға созылады. Күрделі бейімделу кезеңінде агрессивті және деструктивті реакциялар тән. Мұның барлығы денсаулыққа және дамуына әсер етеді. Ерте жастағы балалардың бейімделуінің қиындықтарына бірнеше себеп бар: балабақшадағы тәртіпке сәйкес келетін отбасында тәртіптің болмауы, ойыншымен ойнау мүмкін емес, ерекше әдеттер, гигиеналық дағдылар болмауы, жаңа адамдармен қарым-қатынас жасай алмауы.

Кішкентай балаларды DOW жағдайына бейімдеу оңай, тез және іс жүзінде ауыртпалықсыз болуы мүмкін, бірақ қиын болуы мүмкін. Не болмақ екендігін дереу анықтау мүмкін емес, бұл көптеген факторлардың әсерінен: жүктілік кезеңінен бастап орталық жүйке жүйесінің жеке қасиеттеріне байланысты болады. Тек тәжірибелі педиатр тек жас баланың бейімделуінің қандай болатынын біледі және оның барысында қандай қиындықтар туындауы мүмкін.

Болжаудың қандай да бір түріне қарамастан, теріс белгілер әрдайым бүкіл ағзаның деңгейінде болады. Бірақ мұндай ауытқулар кішкентай балалардың мінез-құлқында болуы мүмкін нәрселердің шамалы бөлігі болып табылады. Олар барлық жерлерде оларды қорқытатын күшті ақыл-ойдың күші астында. Сондықтан, балалар стресске ұшырайды немесе одан алыстай алады. Егер стресс аз болса, бейімделу кезеңінің ығысулары біртіндеп өтеді. Егер стресс толығымен алынады, онда бала ең алдымен ауырып қалады, бұл қиын бейімделу кезінде болады.

Ақыл-ой жағдайы да айтарлықтай өзгереді. Мектепке дейінгі мекемелерге түскеннен кейін, балалар әртүрлі бағытта айтарлықтай өзгереді, ата-аналары жиі оларды танымайды. Мысалы, бұрын баланың тыныштық пен теңдестікке жетуіне жол берілсе, қазір ол сәттіліктерді жинап, әрекет етеді. Ол бұрын қолданған өзін-өзі тану дағдысын жоғалтты. Бұл процесс регрессия деп аталады, бұл стресске реакцияны көрсетеді. Регресс кезінде жоғалған дағдылар біраз уақыттан кейін қайтып, бейімделу кезеңінің соңында бәрі қалыпқа келеді.

Кішкентай балаларды әлеуметтік бейімдеу көбінесе өте қиын, себебі қорқыныш осы кезеңнің үнемі серік болып табылады. Олар бейтаныс ересектерден және құрдастарынан қорқады, олар неге басқа адамдардың ересектеріне мойынсұну керек екендігін түсінбейді, өздерін басқалармен салыстырғанда ойнауды қалайды. Осының бәрі басқа адамдармен байланыста болғандықтан, олармен тығыз қарым-қатынас жасайды. Басқа балалар да осындай баламен қарым-қатынас жасағысы келмейді, өйткені олар оны қоршап тұрған барлық нәрселерден қалай қорқатындығын көреді және оны қорғауға болатын анасын ғана шақырады. Егер сәт басқа нәрестелермен байланыс тапқан сәтте болса, онда бұл бейімдеу кезеңі аяқталғанын білдіреді.

Балабақша - ұжымдық қарым-қатынас тәжірибесі алғаш рет орын алатын орын. Жаңа жағдайлар, жаңа таныстар - бұл барлық дереу қабылданбайды. Көптеген нәрестелер жылаумен жауап береді. Кейбіреулер топқа оңай кіре алады, бірақ үйде кешкі уақытта жылап, басқалары балабақшаға барады, бірақ кірер алдында олар жылап, бастады.

Отбасында тәрбиелеу тәсілі жаңа жағдайларға бейімделуде маңызды рөл атқарады. Жиі әлеуметтік тұрғыдан бейімделудің себебі болып табылады. Тұлға адамның отбасында көп қалыптасады. Отбасы құрылымы, дамудың мәдени деңгейі, моральдық ережелер, моральдық заңдар, ата-аналардың қарым-қатынасы маңызды.

Отбасы «Мен-тұжырымдаманы» қалыптастыруға әсері зор, өйткені отбасы - мектепке дейінгі емес балалар үшін жалғыз әлеуметтік сала. Отбасының бұл әсері біраз уақытқа созылады және кейінгі өмірде.

Баланың өткен тәжірибесі жоқ, өзін-өзі бағалаудың критерийлерін білмейді. Ол тек айналадағы адамдардың тәжірибесімен, олардың бағалауымен, отбасынан алған ақпараттарымен басшылыққа алады және бірнеше жылдар бойы алғаш рет өзін-өзі бағалауды дамытады.

Қоршаған ортаның әсері отбасында алынған өзін-өзі бағалауды қалыптастырады және нығайтады. Үйде немесе балабақшада пайда болған сәтсіздіктерді табысты және тез жеңе алатын өздігінен танымал қылшықтар. Олар сондай-ақ жылдам бейімделе алады. Кішігірім өзіндік құндылығы бар балалар әрдайым күмәнданып отырады, өздеріне деген сенімін жоғалтпау үшін бір рет олар үшін жеткілікті, және бұл олардың бейімделу үдерісіне кедергі келтіреді.