Баланың мектепке психологиялық дайындығы баланың психикалық және интеллектуалдық-сауықтыру кешенінің процестеріне тән бірегей жүйе болып табылады. Дайындық тұжырымдамасына енгізілген категорияның деңгейі жаңадан құрылған топтағы әлеуметтену процестеріне байланысты жаңа өмір салтының белгіленген нормаларын сәтті орындау қажеттілігін, сондай-ақ студенттерге жүктелген нормалар мен міндеттерді орындауды қанағаттандыруға тиіс.
Баланың психологиялық дайындығының табиғи қалыптасуы психикалық қасиеттердің дамуы мен жетекші қызметтің бағытын өзгерту арқылы жеті жасқа жетеді, оның бағыты өзгереді. Осылайша, маңызды қалыптасқан қалыптасулардың бірі - басқалармен өзара әрекеттесу бойынша өз позициясын қалыптастыру - бала арқылы ойын арқылы, әртүрлі мінез-құлық үлгілерімен тәжірибе және өзіне ғана емес, сонымен қатар әлемнің әлеуметтік құрылымын түсінуге тырысады. Сондай-ақ, ойнау әрекеті арқасында әлеуметтік ережелер икемді түрде игеріледі - бала жүктемелердің тиісті шындыққа айналуын талап етеді, белгілі бір нормаларды орындаудан аулақ бола ма, шешімдерді білу үшін өз бетінше түсінеді.
Дамудың тиісті деңгейінде әртүрлі конструкциялардың тәжірибесі, сурет салу және модельдеу арқасында мінез-құлықты басқару процесі қол жетімді болады, кейінгі импульстердің орнына жоспарлау функциясы пайда болады. Мектепте тиімді бейімделудің бірнеше компоненттеріне байланысты: физиологиялық даярлық (дененің соматикалық дамуы және денсаулық деңгейінің деңгейі), әлеуметтік даярлық (жаңа қарым-қатынас жасау қабілеті, өзара әрекеттесудің басқа ережелеріне ену және әлеуметтік жағдайға шығу), психологиялық дайындығы (психикалық дамудың ерекшеліктері) және психикалық процестерді дамыту). Бұл санаттарды бөлек қарастыруға болмайды, өйткені білім деңгейі білімге әсер етуі мүмкін, ал соматикалық факторлар мінез көріністерінің сипаттамаларын анықтайды.
Оқытуға дайындалу аталған параметрлердің дамуын ескере отырып, көптеген деңгейлерде жүргізілуі керек. Баланың ерекшеліктерін біліп, мұғалімдер мен тәрбиешілердің қолдауына ие болған ата-аналар оны мүмкіндігінше тез әрі оңай бейімдеу үшін бәрін жасай алады. Бұл әсіресе балабақшаны дамыту және арнайы даму топтарында тиімді. Үйде тұрып жатқан немесе ауруханаға немесе басқа себептерге байланысты мектепке дейінгі мекемесін жиі өткізіп жібермейтін балалар көбінесе үйдегі қоғамдағы айтарлықтай айырмашылықтар мен жалпы білім беру талаптарына байланысты түзетілмейді.