Сезімтал кезең - бұл адамның өміріндегі белгілі бір кезең, оның белгілі бір психологиялық қасиеттері мен іс-әрекеттерін дамыту үшін оңтайлы жағдайлар жасалады. Яғни Бұл психиканың қандай да бір мүлкін тиімді қалыптастыру үшін барынша мүмкін болатын кезең. Мысалы, балалардың сөйлеуін дамытудың сезімтал кезеңі 1,5-тен 3 жасқа дейін болады.

Сезімтал кезеңнің негізі - белгілі бір сыртқы әсерге сезімталдықтың уақытша өсуі. Шын мәнінде, мұндай кезең - жоғары пластиканың уақыттық кезеңі, функциясы мен құрылымы сыртқы жағдайлардың ерекшелігіне қарай өзгерту мүмкіндігін көрсетеді.

Баланы дамытудың сезімтал кезеңдері

Жас сезімталдық - белгілі бір жас ерекшелігіне тән психиканың ерекше қасиеттері мен процестерін қалыптастыру үшін жағдайлардың жақсы үйлесуі.

Кез-келген адам, кез-келген жастағы, оның балалық шағы немесе мектепке дейінгі жаста ма, жеке дамиды. Бірдей адамдар жоқ. Әрқайсысы психиканың белгілі бір қасиеттерімен, туындыларымен туылады. Балалардың даму деңгейі әртүрлі қызмет түрлерін қабылдауына байланысты.

«Баланың дамуындағы сезімтал кезеңдер» түсінігі Л. Выготскийдің сөзі. Дамудың жылдам даму кезеңі немесе апатты жағдайға тап болған кезде балалардың дамуы кезеңдерінің кейде дағдарыс сипатына ие болуы мүмкін деп санайды. Қазіргі уақытта нәресте белгілі бір білім мен дағдыларды игеруге әсіресе сезімтал болады. Дегенмен, сонымен бірге, баланың денесіндегі өзгерістер әлсіз және жоғары сезімталдықпен ерекшеленеді. Мұндай уақытша сатылар түрлі кезеңдерде кездеседі және қысқа мерзіммен сипатталады. Мұғалімдер де, ата-аналар да осы кезеңдердің пайда болуына әсер ете алмайды, алайда дұрыс көзқараспен балаларды одан әрі дамыту үшін өте тиімді пайдалануға болады.

Сезімтал кезең - организмнің белгілі бір қабілетін немесе белсенділігін қалыптастыру үшін максималды сезімталдық пен қолайлы жағдайлармен сипатталатын уақыт кезеңі. Сондықтан жас ерекшеліктерінің дамуының белгілі бір кезеңінде балалардың қабілеттерінің сапалық құрамдас бөлігін құруға тырысып, белгілі бір салаға көбірек назар аудару қажет.

Өмірдің бірінші жылында бала бұл есту және сезімтал сезімдерді қолданып, әлемді ашады. Сондықтан осы кезеңде сенсорлық аймақты қалыптастыру маңызды болып табылады.

Ерте балалық шақ бір жылдан үш жылға дейін сөйлеу қабілеттерін дамыту үшін сезімтал кезең болып табылады. Олардың қалыптасуы өте тез жүреді: біріншіден, бала ересектерді тыңдайды және лексиканы жинайды және үш жасқа дейін баланың сөзі негізгі сипатқа ие болады. Бала басқа адамның айтқан сөздеріне жауап беруді үйренеді, адамдардың көңіл-күйін сезінеді, сезімдер мен эмоцияларды білдіруге тырысады.

Бір жарым-екі жарым жасқа дейінгі жас шамасы кішігірім объектілермен манипуляциялармен сипатталады, бұл саусақтардың және қолдың моторлық дағдыларын қалыптастыратындығын көрсетеді, жазуға дайындық жүріп жатыр. Екі-үш жылдан үш жасқа дейінгі бала өзін жиі-жиі сөйлеседі, ол сөйлейтін сөздердің қисыны туралы, тұжырымдары мен сөздердің сәйкессіздігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Уақыт өте келе мұндай монологтар ақылға қонымды түрде жүргізіледі.

Мектепке дейінгі жастағы үш жастан жеті жасқа дейінгі сезімтал кезең баланың ересек өмірге, іс-шараларға қатысуына байланысты. Ол сөйлеу арқылы дұрыс сөйлесе алатын ойдың күшін түсінуге кіріседі. Осы кезеңде балалар өздерінің ойын тақырыптарын таңдап, рөлдерді анықтай алады. Осы жаста, олар таңбаларды пайдаланып әріптермен дыбыстарды белгілеуге қызығушылық танытады. Бұл кезеңнің ерекшелігі ойын. Бала оған қол жеткізе алмайтын қызмет саласына белсенді қатысуды қалайды және өте аз біледі. Бастапқыда режиссердің ойыны, кейінірек ролдік ойын ретінде немесе біраз уақыттан кейін қалыптасады. Біраз уақыттан кейін ереже бар ойындар - рөлдік ойындар, мазмұнмен толтырылған. Кішкентай бала сюжеті мен жағдайымен келеді. Мұндай ойынның шығармашылық сипаты идеяның болуы арқылы анықталады, оны іске асыру қиялдың белсенді жұмысымен байланысты, балаларды қоршаған әлемді өз әсерлерімен көрсету қабілетін қалыптастырады.

Сегізден тоғыз жасқа дейінгі жастар сөйлеу қабілетін қайталау болып табылады. Сонымен қатар, бұл кезең - бұл қиял мен мәдениетті қабылдаудың жылдам қалыптасуы.

Сезімтал кезең - белгілі бір жастағы балалардың қабілеттерін максималды дамытуға мүмкіндік береді, сонымен қатар қабілетті сапалы дамытуға назар аударады: бір жылға дейін - есту және сезімтал сезімдер, бір жылдан үш жылға дейін - сөйлеу, баланың өз ойларын және сезімін білдіру қабілеті.

Мектепке дейінгі жастағы сезімтал кезең басқалармен қарым-қатынас жасау және қарым-қатынас жасау қабілеттерін дамыту үшін негіз болып табылады. Жеке тұлғаның даму ерекшелігі мынада: барлық жаңа дағдылар, білім, дағдылар зерттелген адамдарға жүктеледі, сондықтан балаға мүмкіндігінше инвестициялауға уақыт бөлу өте маңызды.

Ерте жасында сезімтал кезеңдерді тану өте қиын, алайда, табиғатпен берілген дағдыларды қалыптастыруға уақыт қажет. Балалар өздерінің қабілеттерін көрсете алатын, баланың белсенділігін шектемей, шығармашылық өрнектің еркіндігін қамтамасыз ете алатын қажетті жағдайларды жасау маңызды. Сезімтал кезеңдер 9 жасқа толмаған, олар жасөспірімдер мен жасөспірімдерге тән. Бірақ, баланың өмірінің ең ерте кезеңінде адамның егде жастағы адамдарға қолдана алатынына негіз болады.

Жоғарыда айтылған кезеңдер міндетті түрде әр адамда орын алады, бірақ көріністің уақыты мен кезеңдердің ұзақтығы мүлдем жеке болып табылады.

Выгоски балалардың сезімтал кезеңдерімен бірге дағдарыстың үш маңызды кезеңі бар: бір, үш, жеті жасында. Мұндай кезеңде балаларға жақындарынан көбірек көңіл бөлу керек. Адамның мүдделер саласы неғұрлым маңызды екенін түсіну керек, оның дамуы неғұрлым үйлесімді болады. Тіпті пәннің интеллектуалды саласының қалыптасуы ересек жасында пайда болғандығын ескерсек, ерте жаста одан да табиғи әрі оңайырақ болады.

Ата-аналар балалардың негізгі қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін олардың негізгі кезеңдерін және олардың әрқайсысының көрінісіне баса назар аударудың маңыздылығын ескереді.

Итальяндық мұғалім М. Монтессори негізгі сезімтал қалыптасу кезеңдерін анықтады: сөйлеуді дамытудың сезімтал кезеңі нөлден 6 жылға дейін, норманың қабылдау сезімтал кезеңі нөлден үш жылға дейін, сенсорлық қалыптасудың сезімтал кезеңі - алты айдан бес жылға дейін сезімтал қабылдау кезеңі кішігірім заттар - бір жарым жылдан алты жарымға дейін, әрекеттер мен қозғалыстардың сезімтал кезеңі - бір жылдан төрт жылға дейін, әлеуметтік дағдыларды қалыптастырудың сезімтал кезеңі - екі жарым жылдан 6 жылға дейін.

Дене дамуының сезімтал кезеңдері

Балалардың қозғалыстарын қалыптастыру белгіленген тәртіпте жүреді. Кез-келген қозғалысты жүзеге асыру үшін белгілі бір физикалық қасиеттерді көрсетіп, жылдамдық пен ептілікке ие болу керек, кейбір күш-жігер жұмсау керек. Сондықтан негізгі қозғалыстардың дамуымен бірге физикалық қасиеттердің қалыптасуы да орын алады. Дене сапасының даму дәрежесі бала бар қозғалыстардың сапасы мен санын анықтайды.

Жеке қасиеттер балалар өмірінің әртүрлі кезеңдерінде біркелкі емес дамуымен сипатталады. Бір уақытта белгілі бір қасиеттер бірдей тез және синхронды түрде қалыптасады, басқа уақытта - әртүрлі беріктік қасиеттері артады. Белгілі бір сапаның ең қатты қалыптасатын кезеңдері сезімтал деп аталады.

Дене дамуының сезімтал кезеңдері және сезімтал даму кезеңі шамамен бір жылдан төрт жылға созылады. Балалардың өкпенің қарқынды желдетуімен бірге жүретін қозғалыстардың арқасында, қандағы оттегі бар, оларды ақыл-ой функцияларын қалыптастыратын ми жасушалары бар.

Бұл кезең әрдайым біркелкі емес және бала белгілі бір әрекеттерге немесе қозғалыстарға шоғырланған сәттермен сипатталады. Бұл сезімтал кезеңнің басында балалар қозғалыстарға ғана қызығушылық танытады, кейінірек олар күрделі әрекеттерге қызығушылық танытады, оларды орындау үшін балалар белгілі бір дәрежеде үйлестіруге, сөйлеуге және қозғалыс еркіндігіне ие болуы керек.

Бес жыл бойына қалыпты түрде қалыптасып, үйлесімділік пен бағдарлау үрдістері, кеңістіктік сипаттамалар мен күш кернеулерін саралау сияқты физикалық қасиеттер және функционалдық моторлық дағдылар сияқты икемділік, жылдамдық, динамикалық және статикалық күш. Сондай-ақ осы кезеңде даму және екі негізгі қозғалысы - секіру және теңгерім.

Алты жылда кеңістіктік сипаттамалар мен бағдарлау қабілеттерін саралау сияқты екі мотивацияның икемділігі, төзімділігі және жылдамдығы күші сияқты үш қасиеттің қалыптасуында қалыпты өсу бар. Келесі маңызды қозғалыстардың дамуы жылдамырақ өтеді: лақтыру, жаяу жүру, аяғы мен қолы бар қозғалыстар.

Қуатты сезімтал кезеңдер және екі қабілеттің өсуі - күш кернеуін және үйлестіру қабілеттерін саралау өмірдің жетінші жылын тудырады. Сондай-ақ, бұл кезең қалыпты, икемділік пен икемділікті дамытуды, қозғалыстың, жаяу жүрудің, лақтырудың, секірудің, аяқтар мен қолдармен қозғалыстың қалыпты дамуымен сипатталады.

Мектеп жасына дейінгі кезеңнің сезімтал кезеңі ауызша емес жадты, атап айтқанда қозғалтқышты басқаруға маңызды рөл атқаратын қозғалтқышты дамытумен сипатталады.

Ерте жастағы балалық кезең - моторлық белсенділіктің қажеттілігі қалыптасатын жас және жас балалардың барлық қабілеттерін қалыптастыру тетіктері іске қосылады. Егер сіз бұл кезеңді өткізіп тастасаңыз, онда бұл жету үшін мүмкін емес немесе қиын болады. Сондықтан физиологиялық білім берудегі денсаулық пен түзеу жұмыстары өте маңызды.

Мектептің ерте жастағы қозғалысы жергілікті қозғалыстарды (дене бөліктерінің қозғалысын), дене қозғалыстарын байланыстыруды және дене қозғалыстарын - дененің қозғалыстарын көздейтін түрлі тәсілдерді талап етеді. Жергілікті қозғалыстар мен қозғалыстардың комбинациясы дамыту жаттығулары арқылы оқытылуы мүмкін. Біртұтас қозғалыстар секіру, серуендеу, жүгіру.

Балаларды оқыту үдерісінде негізгі қозғалыстар күш, жылдамдық, ептілік және т.б. сияқты физикалық қасиеттердің қалыптасуына әсер етуі тиіс. Өмір үшін маңызды дағдылар мен дағдыларды игеру табыстың физикалық қасиеттерінің даму дәрежесіне байланысты.

Сезімтал, ақыл-ой мен эмоциялық аймақ жоғарыда аталған физикалық қасиеттерді тәрбиелеу барысында қалыптасады. Сондықтан баланың дене тәрбиесі өте маңызды. Дене шынықтыру жалпы білім берудегі алғашқы қадам болып саналады.

Морфофункционалды түріне қарамастан, жеті жастан он жасқа дейінгі балалардың жасы физикалық күш салу әсерінен өте жоғары сезімталдық және қозғалтқыш қабілеттерінің ең жоғары табиғи өсуі бар сатылардың ең көп санымен сипатталады. Ал он жылдан он үшке дейінгі кезеңде осындай кезеңдердің ең аз саны сипатталады.

Зиянды дамудың сезімтал кезеңдері

Адам дамуының сезімтал кезеңдері белгілі болуы керек және адамның дамуына тиімді қоғамдық ықпал жасау үшін ескерілуі керек. Өмірдің нақты кезеңдерінде балалар әсіресе белгілі бір педагогикалық әсерге сезімтал және сезімтал.

Адам дамуының сезімтал кезеңдері - психиканың белгілі бір функцияларын қалыптастыруға бағытталған жеке тұлғаның дамуындағы сезімтал және әсіресе қолайлы кезең.

Егер сезімтал кезең жоғалса, онда кейінірек баланың психикасының тиісті қасиеттері қалыптасуы қиын және әрқашан мінсіз бола алмайды.

Сезімталдық психиканың белгілі бір функциясын немесе қасиетін қалыптастыру үшін ең уақтылы және қолайлы жағдайлар ретінде түсіндірілуі керек. Психиканың белгілі бір функцияларын қалыптастырудың сезімтал кезеңі табиғатта өтетінін ескеріңіз. Мәселен, ерте балалық шақ - сөйлеуді қалыптастырудың сезімтал кезеңі, ал егер қандай да бір себептермен ол жіберіп алса, онда бала сөйлеуде және ойларымен дәйектілікпен сөйлеуде қиындықтарға тап болады.

Сезімталдық факторлардың тұтас кешеніне байланысты - адам миының қалыптасу заңдылықтарына, оның психикалық дамуындағы бұрынғы жетістіктеріне байланысты. Сезімтал фаза тәжірибесінің шекаралары әр адам үшін жеке болып табылады. Сондай-ақ, сезімтал фазаны қарау тек бұрыннан қалыптасқан психикалық процестерге ғана емес, сонымен бірге әлі де жетілу процесінде тұрғандарға негізделуі керек екенін есте ұстаған жөн. Оқудың тиімді және құзыретті тәсілі балалардың білімін белсендендіреді, ал олардың білімін дағдылар, білім мен қабілеттер дәрежесіне ынталандырады.

Қазіргі ғылымда адамның онтогенезі процесінде қалыптасатын психиканың барлық функцияларын дамыту үшін сезімтал кезеңдерді құру туралы ашық мәселе қалады. Дегенмен, мұндай кезеңдердің бірнеше жалпы сипаттамалары бар және олар әмбебап, яғни әмбебап болып табылады. ұлтына немесе нәсіліне, даму қарқынына, мәдениетке немесе геосаясатқа қатысты айырмашылықтарға қарамастан барлық субъектілердің даму процесінде пайда болады; олар белгілі бір пән бойынша олардың ұзақтығына және олардың келу уақытына қатысты жағдайларда міндетті түрде жеке болып табылады.

Күрделі және сезімтал кезеңдер

Нерв жүйесінің сыртқы факторлардың әсерінен өзгеру қабілеті уақытша. Және ол мұқият морфофункциональды пісіп-жетілу кезеңіне сәйкес келеді, ол қоршаған ортаның әсеріне жас сезімталдық құбылысымен түсіндіріледі, сол арқылы дамудың сезімтал және маңызды кезеңдері бір-бірімен байланысты.

Кезеңдердің әрқайсысында кейбір тән ерекшеліктер бар, бірақ олардың негізі белгілі бір сыртқы әсерге сезімталдықты уақытша арттыру болып табылады. Типтік сипаттамалары: қабылдау селективінің деңгейі, уақыт кестесі, дұрыс орындалмау салдары, нәтижелердің қайтарылуы.

Бастапқыда, мұндай тұжырымдама сыни кезең сияқты физиологиялық нормалар шегінен тыс шығатын факторлардың әсеріне жоғары сезімталдықпен сипатталатын уақыт кезеңдерін белгілеу үшін эмбриологияда қолданылған.

Пренатальды қалыптастыру кезеңінде оның белгілі бір кезеңдерінде әр орган әртүрлі сараланған фазалардан өтеді.

Сыни тұрғыда орган реттейтін әсерді сезінуі керек кезең деп аталуы керек және бұл оның келешектегі толық дамуының шарты болады. Сыни фаза кезіндегі барлық өзгерістердің қайтымсыздығымен сипатталады, нәтижесінде функция мен құрылым аяқталған көріністі алады, ол кейінгі жастағы әсерді өзгертуге сезімтал болады. Критикалық фазалар қалыптасу процесінде анатомиялық және морфологиялық өзгерістерге тән. Олар морфологиялық дамудың нақты кезеңімен байланысты болғандықтан, олар дамудың хронологиялық симметриялары болуы мүмкін.

Сезімтал құралдардың тұжырымдамасы бұрынғыдан немесе кейінгіден қарағанда функциялардың қалыптасуына үлкен әсер ететін белгілі бір ынталандыру жиынтығымен сипатталатын уақыт ұзақтығын білдіреді. Шындығында мұндай кезең даму үшін қолайлы болып саналады. Басқаша айтқанда, сыни кезеңде «қазір немесе ешқашан», ал сезімтал кезең - «бұл басқа уақытта мүмкін, бірақ қазір жақсы» деген әрекетті білдіреді.

Сезімтал және сыни кезеңдер білімнің даралану механизмін анықтайды, өйткені белгілі бір кезеңді жүзеге асыруға байланысты келесі кезеңдер тек осы тақырыпқа тән ерекше тәжірбиеге ие болады.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Сонымен қатар, осы кезеңнің басталуы тіпті іштегі даму кезінде де, баланың анасы туралы сөйлеуін және қоршаған ортаны дыбыстарын сулар арқылы қабылдай бастаған кезде пайда болады. Қазіргі кезде нәресте сөйлеуге үйренеді және анасының ішіде анасының интонациясы мен көңіл-күйіне жауап бере алады.

Төрт жарым ай жасында баланың өзін ерекше нәрсе деп сезінуімен ерекшеленеді. Бұл жастағы баланың сана- сы әлі айналадағы әлем бейнесін бөлек бейнелерге бөле алмайды. Қоршаған ортаға қатысты оның барлық әсерлері өте шатастырылған, бірақ оның сөйлеуі оған тек жарқын жол.

Туған сәттен бастап жаңа туылған нәрестелер сөйлеуге мұқият болады, олар сөздерді тоқтата немесе тыңдай алады. Балалардың спикердің аузына қалай қарайтынын және дыбысқа бұрылуын байқайсыз. Дыбыстар мен сөйлеуге реакциялардың жоқтығынан балалардың есту проблемаларын анықтауға болады. Өкінішке орай, кейбір ересектердің жағдайы - жас балалар ештеңені түсінбейді деп санайды, сондықтан олармен сөйлесуге болмайды. Осылайша сезімтал кезеңін жоғалтады.

Бала естілетін дыбыстарды еліктеуге үйренуге тырысады. Бұл нәресте үнемі суықтан көпіршіктерді толтырады, бәрі шығады, бұл артикуляторлық аппараттың бұлшықеттерін үйренуін көрсетеді. Содан кейін ол бір-бірімен ауысып сөйлейтін дыбыстарды өздігінен реттей бастайды, оларды әртүрлі дәйектемелерде құрастырып, дыбысты тыңдайды.

Түсіну арқылы сипатталатын сөйлеуді қалыптастыру мен қалыптастыру жолындағы қадамдардың бірі - баланың бірінші рет сөйлеуі, содан кейін әріптердің белгілі бір комбинациясы. Алайда, біріншіден, бұл абайсызда орын алады. Бала өзінің артикуляциялық құрылғысын үйрете бастайды. Дегенмен, оған жиі кездесетін сөздер, ол түсінуге үйренді.

Бір жылға жуық жастағы бала бірінші сөзін айтуға тырысады - бұл оның алғашқы ой-пікірін білдіреді. Дегенмен, мұнда ол күйзеліс жағдайымен бетпе-бет келеді. Ол бұл сөздің бір нәрсе болуы керек деп ойлайды, бірақ сөздің жетіспеушілігіне байланысты мұндай білімді пайдалана алмайды. Бала сөйлескісі келеді, бірақ әлі жоқ.

Жылына жақындаған сайын балалар сөздерді мағыналы түрде жиі айтатын сөздерді пайдалана алады. Бұл жаста бала өзінің пассивті сөздік қорын толтырады. Екі жыл бойы оның сөздігінде өте көп сөз болады, ал белсенді және аз сан болып қалады. Осы жаста балалардың көшкіні толтырылған сөздік қоры бар.

Бала өз сезімдерін көрсете бастайды және шамамен бір жарым жастағы тілектерін көрсете бастайды. Бұл кезең баланың өзі қалаған немесе қаламайтын нәрсені тікелей айтатындығымен сипатталады. Ол бағдар механикалық сөзін қолданып, сезім тілін сөйлейді. Мысалы, «дұрыс» сөзінің орнына олар «жағымды» сөзін айтады. Бұл бағдарлау әдісі субъект үшін табиғи болып табылады. Болашақта, білім беру процесінде адамға басқа бағдар беру әдісі енгізіледі. Білімнің осы сатысында балалар тілдің грамматикалық стандарттарын қабылдауға қабілетті және сөйлемдерді және сөйлемдерді грамматикалық түрде қалыптастыра алады. Бұл ересектердің сөзінің жетіспеушілігіне байланысты, олар белгілі бір грамматикалық нормалармен сипатталатын балалар тілінің болуы туралы әсер етеді.

Сондықтан екі маңызды қорытынды жасалуы мүмкін. Біріншісі - ересек адамдарға «балапан» деп аталатындарға, ата-аналар арнайы, қарапайым балалар тілін хабарлауды жеңілдету үшін ойлап табуға тыйым салу. Керісінше, сезімталдық кезеңінде, балалардың тіл нормаларын меңгеру мен қабылдауға аса сезімтал болған кезде, ересектердің сөзі сауаттылық, айқындық және айқындықпен сипатталуы керек. Бұл кезеңде балаларға мүмкіндігінше көп әңгімелер, соның ішінде сөздердің алуан түрлілігі мен байлығы, сөйлеудің грамматикалық құрылыстары, стильдің үлгісі болып табылатын әңгімелер, онымен көбірек қарым-қатынас жасау керек. Екінші қорытынды - екі тілді ортада балалардың сөз сөйлеуін дамытудың іргелі мүмкіндігі. олар бірден екі тіл үйренуге мүмкіндігі болғанда. Балалардағы сөзсіз күйде болмайтындығына сенімді бола аласыз. Олар орысша грамматикалық ғимараттарда ағылшын сөздерін қолданбайды.

Екі жарым жастан үш жасқа дейінгі баланың өзі монологты өзімен бірге жүргізе бастағанымен ерекшеленеді. Жоғарыда айтылғандай, монологтар кейіннен ішкі болады. Болашақта ойлау ерекшеліктерін бағалау үшін жанама түрде ғана мүмкін болады.

Үш жарым жастан төрт жасқа дейінгі баланың сөзді саналы түрде және мақсатты қолдануы сипатталады. Ол өз мәселелерін сөйлеу арқылы шеше бастайды. Мысалы, ол бір нәрсе сұрауы мүмкін. Бұл кезең баланың өз ой-пікірінің күш-қуатын жүзеге асыра бастағаны және басқа адамдарға түсінікті болуына байланысты. Осы кезеңде балалар хаттарға белсенді түрде қызығушылық танытып, оларды айналдыруға қуаныштымыз немесе әр түрлі сөз тіркестерін біріктіре аламыз.

Баладағы сөйлеуді дамытудағы келесі маңызды қадам төрт төрт жарым жас аралығындағы кезеңде пайда болады - бала сөздерді, сөз тіркестерін, шағын сөйлемдерді және кішігірім әңгімелерді өздігінен жазуды бастайды. Ең таңғаларлық нәрсе - баланың ертерек жазуға үйретілгеніне қарамастан, ол орын алады.

Бес жыл бойына баланың мәжбүрлеуден бас тартқаны, толық тәуелсіз оқығандығымен ерекшеленеді - ол сөйлеуді дамытудың логикалық дамуын басшылыққа алады. Жазу үдерісі ойлаудың белгілі бір жолында өзіндік білдіру болып табылады және оқу үдерісі әріптер мен қабілеттерін бөліп, оларды сөзге айналдырудан басқа, осы сөздердің артында тұрған басқа адамдардың ойларын түсінуден тұрады. Бұл процесс өз ойларын айтудан гөрі әлдеқайда күрделі.

Жоғарыда айтылғандардан, егер балалар тиісті сезімтал кезеңнің шекарасынан тыс бірдеңе жасауға мәжбүр болса (мысалы, жазу және оқу дағдыларын үйрену үшін), нәтиже әрине болады, бірақ кейінірек, кейде нәтиже болмауы мүмкін.