Психология және психиатрия

Әлеуметтік оңалту

Әлеуметтік оңалту - бұл қоғамның жағдайына бейімделу мүмкіндігі субъектісінің толық немесе ішінара жоғалуы. Яғни, адамның оның әлеуетіне сәйкес келетін белгілі бір әлеуметтік жағдайдағы оң әлеуметтік рөлінің мүмкін еместігімен сипатталатын қоршаған ортамен қарым-қатынасын бұзу.

Әлеуметтік жетіспеушілік оның тереңдігін көрсететін бірнеше деңгеймен сипатталады: бейтараптандыру құбылыстарының жасырын көріністері, нашарлаушы «наразылықтар», бұрын қалыптасқан адаптивті механизмдердің және байланыстардың бұзылуы, шабуылдың бұзылуын болдырмау.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу

Бейімдеу бейімделуді білдіреді. Бұл биологиядағы ең маңызды тұжырымдамалардың бірі. Ол гомеостатикалық теңдестіру процестері ретінде адамдардың қоршаған ортасына қарым-қатынастарын қарастыратын ұғымдарға кеңінен қолданылады. Оның екі бағыты тұрғысынан қарастырылады: адамның жаңа сыртқы ортаға бейімделуі және бейімделу жаңа жеке қасиеттердің негізінде осы негізде қалыптастыру.

Тақырыптың бейімделуінің екі дәрежесі бар: бейімделу немесе терең бейімделу.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу әлеуметтік орта мен жеке тұлғаның өзара қарым-қатынасы болып табылады, бұл жалпы және жеке адамның құндылықтары мен мақсаттарының мінсіз теңгеріміне әкеледі. Осындай бейімделу барысында адамның қажеттіліктері мен талпыныстары, мүдделері орындалады, оның даралығы қалыптасады және қалыптасады, адам әлеуметтік-жаңа ортаға кіреді. Бұл бейімделудің нәтижесі коммуникацияның, іс-әрекеттің және белгілі бір қоғамда қабылданған мінез-құлық реакцияларының кәсіби және әлеуметтік қасиеттерін қалыптастыру болып табылады.

Егер субъектінің бейімделу процестері іс-әрекетке қатысудың әлеуметтік-психологиялық үрдісі тұрғысынан қарастыратын болсақ, онда қызметтің негізгі бағыттары оған қызығушылықты белгілеу, қоршаған адамдармен байланыс орнату, осындай қарым-қатынастармен қанағаттану, қоғамдық өмірге ену болуы керек.

Жеке тұлғаның әлеуметтік бейімделу тұжырымдамасы субъекттің қоршаған ортаға, организмге және қоршаған ортаға тепе-теңдікті ұстап тұруға бағытталған өзара әрекеттесу үрдістерінің бөлінуін білдіреді. Бұл термин жақында психология мен психиатрияда пайда болды. «Нашарлау» тұжырымдамасын қолдану, әдетте, «норма» немесе «патология» сияқты санаттарға қатысты қатерлі іс-әрекеттердің жай-күйі мен рөлін бағалауда негізінен қарама-қайшы және біркелкі емес, өйткені психологиядағы «норма» мен «патологияның» параметрлері аз дамыған.

Жеке тұлғаның әлеуметтік бейімделуі - адамның әлеуметтік бейімделуіне кедергі келтіретін әлеуметтік бейімделудің белгілі бір факторларына негізделген жеткілікті жан-жақты құбылыс.

Әлеуметтік бейімдеу факторлары:

  • салыстырмалы мәдени және әлеуметтік азаптау (қажетті тауарларды немесе өмірлік қажеттіліктерден айыру);
  • психологиялық және педагогикалық қараусыздық;
  • жаңа (мазмұны бойынша) әлеуметтік ынталандырумен шамадан тыс ынталандыру;
  • өзін-өзі реттеу процесіне дайын болмауы;
  • тәлімгерліктің бұрыннан қалыптасқан нысандарын жоғалту;
  • әдеттегі команданың жоғалуы;
  • маманды меңгеруге психологиялық дайындық дәрежесі төмен;
  • динамикалық стереотиптерді бұзу;
  • өмірге және шындыққа қатысты ұйғарымдардың сәйкес келмеуінен туындаған когнитивті диссонанс;
  • таңбалармен ерекшеленеді;
  • психопатикалық тұлғаны қалыптастыру.

Осылайша, әлеуметтік-психологиялық бейімделу проблемалары туралы айта отырып, социализацияның ішкі және сыртқы жағдайларын өзгерту көзделеді. Яғни жеке тұлғаның әлеуметтік бейімделуі салыстырмалы түрде қысқа мерзімді жағдайлық ахуал болып табылады, бұл өзгерген ортадағы жаңа, ерекше тітіркендіргіш факторлардың әсерінің салдары болып табылады және қоршаған ортаның және ақыл-ой белсенділігінің талаптары арасындағы теңгерімсіздікті көрсетеді. Ол субъектінің мінез-құлқы мен мінез-құлқының жеткілікті түрде көрінбейтін жағдайларын өзгерту үшін кез келген адаптивті факторлармен қиындатылған қиындық ретінде анықталуы мүмкін. Бұл адамның әлеуметтенуінің ең маңызды процесі.

Әлеуметтік жетімсіздіктің себептері

Жеке тұлғаның әлеуметтік бейімделуі - бұл туа біткен процесс емес және өздігінен немесе күтпеген жерден пайда болмайды. Оның білімін алдымен теріс тұлғалық эпиляция кезеңділігі кешені жасайды. Сондай-ақ, моральдамдық бұзылулардың пайда болуына әсер ететін 5 маңызды себеп бар. Бұл себептерге мыналар жатады: әлеуметтік, биологиялық, психологиялық, жас, әлеуметтік-экономикалық.

Бүгінде көптеген ғалымдар әлеуметтік себептерді мінез-құлықтағы ауытқулардың негізгі көзі деп санайды. Дұрыс емес отбасылық білімге байланысты, адамдар арасындағы қарым-қатынас бұзылыстары, әлеуметтік тәжірибе жинақтау процестерінің деформациясы орын алады. Бұл деформация жиі жасөспірімдерде және балаларда қате тәрбие, ата-аналармен қарым-қатынастың нашар болуы, түсініксіздік, бала кезіндегі психикалық жарақаттар салдарынан туындайды.

Биологиялық себептерге туа біткен патология немесе балалардың эмоционалдық-сауық саласына әсер ететін мидың жарақаты жатады. Патология немесе жарақаттарға ұшыраған балалардың шаршағанын жоғарылату, байланыс процестерінің қиындығы, тітіркену, созылмалы және үнемі күш жұмсау қабілетсіздігі, жаттығу қабілетсіздігі сипатталады. Егер мұндай бала жұмыссыз отбасында өссе, онда бұл тек девиантты мінез-құлыққа бейімділігін күшейтеді.

Жүргізудің психологиялық себептері жүйке жүйесінің ерекшелігі, мінез-құлықтың қолайсыз жағдайында мінез-құлқындағы мінез-құлықтың бұзылыстары мен патологиясын (импульстік, жоғары қозу, теңгерімсіздік, шектеу, шектен тыс белсенділік және т.б.)

Жас жасөспірімдердің жас ерекшеліктері жас ерекшелігіне тән, лайықты және қозғыштығы, гейдонизмнің қалыптасуын жеделдету, тыныштық пен абайсыздыққа ұмтылу.

Әлеуметтік-экономикалық себептерге қоғамды коммерцияландыру, отбасылық кірістің төмендігі, қоғамның қылмыстық сипаты кіреді.

Балалардың әлеуметтік бейімделуі

Балалардың әлеуметтік бейімделуі мәселелерінің маңыздылығы қоғамдағы қазіргі жағдаймен анықталады. Қоғамда қалыптасқан қазіргі жағдайды сыни деп санауға болады. Соңғы зерттеулер балалардың педагогикалық қараусыздығы, оқуға дайындықтың болмауы, ақыл-ойдың артта қалуы, шаршау, көңіл-күйдің жоғарылауы, сарқылу, шамадан тыс белсенділік пен ұтқырлық, психикалық белсенділікке шоғырланбау, шоғырлану проблемалары, ерте анестезия және т.б. сияқты теріс көріністердің балаларының күрт өсуін көрсетеді. алкоголизм.

Әлбетте, бұл көріністердің қалыптасуы тікелей өзара байланысты және ең алдымен балалар мен ересектердің өзгерген өмір сүру жағдайлары туындаған биологиялық және әлеуметтік жағдайларға тікелей әсер етеді.

Қоғамның проблемалары тұтастай отбасыда және әсіресе балаларда көрсетіледі. Зерттеудің негізінде балалардың 10% -ы әртүрлі дамып келе жатқан мүгедектермен сипатталады. Жасөспірімдерден жасөспірімге дейінгі балалардың көпшілігі әр түрлі ауруларға ие.

Ересек жастың әлеуметтік бейімделуі балалық және жасөспірімдерде оның қалыптасу жағдайына, әлеуметтік баланың ортасында әлеуметтенуіне әсер етеді. Сондықтан баланың әлеуметтік және мектепке бейімделуінің маңызды мәселесі бар. Оның негізгі міндеті - профилактиканың алдын-алу және түзету, яғни. түзету әдістері.

Әділетсіз баласы - оның дамуына, социализация үдерістеріне әсер еткен өмірлік ортадағы бейімделу проблемалары себебінен теңдесі жоқ адамдардан айырмашылығы бар бала және оның жасына қатысты табиғи проблемаларды шешу мүмкіндігі.

Негізінде, балалардың көпшілігі тез және оңай емес, қандай да бір қиындықсыз, өмірлік белсенділіктің барысында пайда болатын түзетулердің жай-күйін жеңеді.

Балалардың әлеуметтік бейімделуіндегі бұзушылықтардың негізгі себептері, олардың жанжалында жеке тұлға немесе психика болуы мүмкін, мысалы:

  • негізгі қарым-қатынас дағдыларының болмауы;
  • байланыс үдерістерінде өздігінен бағалаудың жеткіліксіздігі;
  • оларды қоршаған адамдарға тым көп талап қойды. Бұл, әсіресе, интеллектуалды дамыған және топтағы орташа деңгейден жоғары психикалық дамумен сипатталатын жағдайларда өте өткір;
  • эмоционалдық тұрақсыздық;
  • Коммуникативтік үдерістерге кедергі келтіретін қондырғылардың таралуы. Мысалы, әңгімелесушіні қорлау, бәсекелестік процесті байланыстыратын өз артықшылығының көрінісі;
  • байланыс пен қорқыныштан қорқу;
  • жабу

Әлеуметтік жетімсіздіктің бұзылу себептеріне байланысты баланың өз әріптестерін өз үйірмесінен итермелеу үшін немесе пәрменді түрде жіберуі мүмкін немесе ол жараланған адамнан және командадан кек алуға үміттене алады.

Байланыс дағдыларының жетіспеушілігі балалардың жеке қарым-қатынастарына айтарлықтай кедергі болып табылады. Біліктілікті мінез-құлықты оқыту арқылы дамытуға болады.

Әлеуметтік оңалту баланың агрессиясымен жиі көрінеді. Әлеуметтік бейімделу белгілері: төмен өзін-өзі бағалауы, құрдастар мен ересектерге деген жоғары талаптары, қарым-қатынас жасауға және қарым-қатынастан қорқудың болмауына, көңіл-күйдің күрт өзгеруінде көрініс тапқан, «жұртшылық алдында» эмоцияларды көрсететін, теңдестік болмауы.

Диагностика балалар үшін өте қауіпті, себебі бұл келесідей жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін: жеке деформациялар, физикалық және психикалық дамуы, мүмкін ми бұзылулары, жүйке жүйесінің типтік бұзылулары (депрессия, тыйым салу немесе қозу, агрессиялық), жалғыздық немесе өзін-өзі ажырату, қатынастардағы проблемалар құрдастарымен және басқа адамдармен, өзін-өзі сақтаудың өзіндік құбылысын, өзін-өзі өлтіруге жол бермеуге тырысады.

Жасөспірімдердің әлеуметтік бейімделуі

Социализация процесі - баланы қоғамға енгізу. Бұл үдерістің соңында күрделілік, көп факторлылық, көп бағытты және нашар болжау сипатталады. Социализация процесі өмір бойы жалғасуы мүмкін. Жеке қасиеттерге тән қасиеттерінің әсерін жоққа шығару қажет емес. Өйткені, адамның айналасындағыларға қоғамның кірігуіне дейін ғана адамның қалыптасуы бар.

Жеке тұлғаны қалыптастырудың алғышарттарының бірі - басқа пәндермен өзара әрекеттесу, жинақталған білімді және өмірлік тәжірибені беру. Бұл жай ғана әлеуметтік қатынастарды игеру арқылы емес, дамудың әлеуметтік (сыртқы) және психофизикалық (ішкі) бейімділігінің кешенді өзара әрекеттесуінің нәтижесі. Бұл әлеуметтік-типтік ерекшеліктердің және жеке маңызды қасиеттердің үйлесімдігін білдіреді. Осыдан туындайды, бұл тұлға әлеуметтік тұрғыдан алғанда, ол тек тіршілік әрекеті барысында дамып, балалардың қоршаған айналасына деген көзқарасын өзгертуде дамиды. Бұдан былай жеке адамның әлеуметтену дәрежесі қоғамның жеке тұлғаның ықпалының жалпы құрылымын қосатын көптеген құрамдастармен анықталады. Осы компоненттердің әрқайсысында белгілі бір кемістіктердің болуы әлеуметтік-психологиялық қасиеттердің тұлғаның қалыптасуына әкеліп соғады, ол нақты жағдайға қоғамның жанжал жағдайына әкелуі мүмкін.

Қоршаған ортадағы әлеуметтік-психологиялық жағдайдың әсерінен және ішкі факторлар болған кезде, бала ненормальды - девиантты мінез-құлық түрінде көрініс тапқан бұзылыстарды тудырады. Жасөспірімдердің әлеуметтік бейімдеуі қалыпты әлеуметтенудің бұзылуымен туындайды және жасөспірімдердің анықтамалық және құндылық бағдарларының деформациясы, референс сипатының маңыздылығын және бірінші кезекте мұғалімдердің мектептегі әсерінен иеліктен айырылуымен сипатталады.

Идеализация дәрежесіне және құндылық пен сілтеме бағдарларының деформацияларының тереңдігіне байланысты әлеуметтік дискработацияның екі фазасы бар. Бірінші кезең педагогикалық қараусыздығынан тұрады және мектептен оқшаулану және мектепте маңыздылықты жоғалтумен ерекшеленеді, сонымен қатар отбасында өте жоғары анықтамалықты сақтайды. Екінші кезең өте қауіпті және мектептен де, отбасынан да иеліктен айырылады. Негізгі социализация институттарымен байланыс жоғалтты. Бұрмаланған құндылық-нормативтік идеяларды игеру бар, ал жастар топтарында алғашқы қылмыстық тәжірибе пайда болады. Нәтиже тек мектептегі кешігу ғана емес, академиялық көрсеткіштің төмендігі, сонымен қатар мектептегі жасөспірімдердің психологиялық ыңғайсыздығын жоғарылату болып табылады. Бұл жасөспірімдерді жаңа, мектептен тыс қарым-қатынас ортасын іздейді, кейіннен жасөспірімдерді әлеуметтендіруде жетекші рөл ойнайтын басқа да теңдесі жоқ анықтамалық топты іздеуге мәжбүр етеді.

Жасөспірімдердің әлеуметтік бейтараптандыру факторлары: өсу мен жеке даму жағдайынан ауытқу, өзін-өзі жүзеге асыруға деген жеке қалауы, әлеуметтік қолайлы жолмен өзін-өзі растау. Ауыстырудың нәтижесі коммуникативті салада мәдениетіне жатқызу сезімін жоғалту, микро ортада басымдықтар мен құндылықтарға көшу сияқты психологиялық оқшаулау болады.

Қаражатсыз қажеттілік әлеуметтік белсенділіктің өсуіне әкелуі мүмкін. Ал ол, өз кезегінде, әлеуметтік шығармашылыққа әкелуі мүмкін және бұл жағымды ауытқу немесе антиуметтiк қызметте көрінетін болады. Егер ол жолды таппаса, ол алкогольге немесе есірткіге тәуелділіктен шығудың жолын іздей алады. Ең қолайсыз даму - суицидтік әрекет.

Әлеуметтік, экономикалық тұрақсыздық, денсаулық сақтаудың және білім беру жүйесінің маңызды жағдайлары жеке тұлғаның ыңғайлы әлеуметтенуіне ықпал етпейді, сондай-ақ жасөспірімдердің мінез-құлыққа қатысты жауаптарында аномалияларға әкеліп соқтыратын отбасылық білім берудегі проблемалармен байланысты жасөспірімдердің түзетілмейтін процестерін қиындатады. Сондықтан жасөспірімдерді әлеуметтендіру үдерісі теріс болады. Жағдайы қылмыстық әлемнің рухани қысымымен және олардың құндылықтарымен, азаматтық институттармен емес, ауырлатады. Социализацияның негізгі институттарын бұзу кәмелетке толмаған құқық бұзушылықтардың ұлғаюына алып келеді.

Сондай-ақ, әлеуметтік әлеуметтік қарама-қайшылықтар төмендетілген жасөспірімдер санының күрт артуына әсер етеді: орта мектептегі темекі шегуге деген бей-жайсыздық, мемлекеттік мекемелерде және демалыс мекемелерінде оқу-алдын алу жұмыстарын жалғастыра отырып, мектептегі мінез-құлықтың қалыпты нормасы болып табылатын, сырттай жұмыс істеудің тиімді әдісінің жоқтығы балаларды тәрбиелеу; кәмелетке толмаған топтарды мектептен шығарып тастаған жасөспірімдердің есебінен толтыру және олардың отбасылық қарым-қатынастарын мұғалімдермен бірге азайту. Бұл жасөспірімдер мен жасөспірімдер арасындағы заңсыз және девианттық мінез-құлық еркін дамып, көтермелене отырып, байланыстар орнатуды жеңілдетеді; жасөспірімдерді әлеуметтендірудегі ауытқулардың өсуіне ықпал ететін қоғамдағы дағдарыстық құбылыстар, сондай-ақ кәмелетке толмағандардың іс-әрекеттеріне білім беруді және қоғамдық бақылауды жүзеге асыратын қоғамдық топтардың жасөспірімдеріне білім беру әсерін әлсірету.

Демек, кәмелетке толмағандардың, девианттық мінез-құлқының, кәмелетке толмаған құқық бұзушылықтардың өсуі - балалар мен жастарды қоғамнан әлеуметтік алып тастаудың нәтижесі. Бұл социализация үдерістерінің тікелей бұзылуының салдары болып табылады, ол бақыланбайтын, өздігінен басталды.

Мектеп секілді социализация институтымен байланысты жасөспірімдердің әлеуметтік бейімделу белгілері:

Бірінші белгі - мектептің сәтсіздігі, оның ішінде: созылмалы мектептегі сәтсіздік, қайталану, жалпы білім туралы ақпараттың жетіспеушілігі және үзіндісі, яғни. білімі мен дағдыларының болмауы.

Келесі белгі - оқытуға байланысты эмоциялық жағынан жеке көзқарастарды, ал кейбір пәндерді мұғалімдерге, оқытуға байланысты өмірлік перспективаларды жүйелі түрде бұзу. Поведение может быть равнодушно-безучастным, пассивно-негативным, демонстративно-пренебрежительным и др.

Третий признак - регулярно повторяющиеся аномалии поведения в процессе школьного обучения и в школьной среде. Мысалы, пассивті бас тарту мінез-құлқы, байланыстың жоқтығы, мектепті толығымен тастау, тәртіп бұзушылықпен тұрақты мінез-құлық, оппозицияның қарсылық әрекеттері, сондай-ақ басқа да студенттерге, мұғалімдерге белсенді және таныстырушы қарсылығын сипаттайтын, мектепте қабылданған ережелерді ескермеген, мектептегі вандализм .

Әлеуметтік түзетуді түзету

Балалық шақтағы адамның әлеуметтік бейімделуін түзетудің негізгі бағыттары: қарым-қатынас дағдыларын дамыту, отбасылық және құрбы-құрдастар топтарындағы тұлғааралық қарым-қатынасты үйлестіру, коммуникацияға кері әсерін тигізбеуі үшін қасиеттердің көріністерін өзгерту немесе қарым-қатынасқа жол бермейтін кейбір жеке қасиеттерін түзету. балалардың өзін-өзі бағалауды қалыптыға жақындату үшін түзету.

Қазіргі уақытта тренингтер әлеуметтік бейімделуді түзетуде кеңінен танымал: психиканың түрлі функцияларын дамытуға бағытталған психотехникалық ойындар, олар сананың өзгеруімен және роялистік әлеуметтік-психологиялық тренингтермен байланысты.

Бұл тренинг белгілі бір әлеуметтік функцияларды орындау үшін белгілі бір дағдыларды қалыптастыруда (қажетті әлеуметтік және мәдени нормаларды қалыптастыру және нығайту) субъектінің ішкі қарама-қайшылықтарын шешуге бағытталған. Оқыту ойын түрінде өтеді.

Тренингтің негізгі функциялары:

  • Оқуға қажетті дағдылар мен қабілеттерді дамытудан тұрады, атап айтқанда: назар аудару, есте сақтау, алынған ақпаратты алу, шетел тіліндегі дағдылар;
  • ойын-сауық, үйренудегі қызықты атмосфераны қалыптастыруға көмектеседі, ол қызықты және қызықты оқиғаларға үйренеді;
  • коммуникативтік, эмоционалды байланыс орнату;
  • релаксация - эмоционалдық күйзелісті жеңілдету;
  • қосымша ақпарат алу үшін өздерінің физиологиялық жай-күйін дайындау дағдыларын қалыптастырумен сипатталатын психотехникалық;
  • Қажетсіз мінез-құлықты болдырмауға бағытталған алдын-алу;
  • әртүрлі тараптан тұлғаның дамуымен сипатталатын, мүмкін болатын жағдайлардың барлық түрлерін ойнау арқылы мінез-құлық қасиеттерін дамыту.

Әлеуметтік-психологиялық тренинг - топтарда жұмыс істеудің белсенді әдістеріне негізделген ерекше психологиялық әсер. Ол адамның толық және белсенді өмірге дайындық қарқындылығымен сипатталады. Тренингтің мәні жеке тұлғаның өзін-өзі жетілдіру мақсатында арнайы ұйымдастырылған тренинг. Әлеуметтік-педагогикалық білімді игеру, өзін-өзі тану және басқаларын білу қабілетін қалыптастыру, маңыздылығы туралы идеяларды жетілдіру, әртүрлі қабілеттерін, дағдыларын және қабілеттерін қалыптастыруға бағытталған.

Тренинг бір топпен қатарынан сабақ беретін кешен болып табылады. Міндеттер мен жаттығулар әр топқа жеке таңдалады.

Әлеуметтік бейімделудің алдын-алу

Алдын алу - халықтың денсаулығының жоғары деңгейін қамтамасыз ету және аурулардың алдын алу үшін жеке тұлғалар мен қоғамдық ұйымдар тарапынан мемлекеттік деңгейде жүргізілетін әлеуметтік, экономикалық және гигиеналық бағыттағы барлық шаралар.

Әлеуметтік жетімсіздіктің алдын алу - бұл тәуекел тобына жататын, адам денсаулығын сақтау және қорғау, мақсаттарға қол жеткізу және ішкі әлеуетті ашатын белгілі бір субъектілердің әлеуетті физикалық, әлеуметтік-мәдени және психологиялық қақтығыстарын болдырмауға бағытталған ғылыми негізделген және уақтылы шаралар.

Алдын алудың тұжырымдамасы - белгілі бір проблемаларды болдырмау. Бұл мәселені шешу үшін қауіптің бар себептерін жою және қорғау тетіктерін арттыру қажет. Алдын алуда екі тәсіл бар: біреуі адамға, екіншісі - құрылымға бағытталған. Бұл екі көзқарас мүмкіндігінше тиімді болу үшін оларды біріктіріп пайдалану керек. Барлық алдын алу шаралары жалпы халыққа, белгілі бір топтарға және белгілі бір адамдарға тәуекелі бар.

Бастапқы, қайталама және үшінші деңгейлі профилактика бар. Алғашқы - проблемалық жағдайлардың пайда болуын болдырмау, кейбір факторларды тудыратын теріс факторларды және қолайсыз жағдайларды жоюға, сондай-ақ осындай факторлардың әсеріне адамның қарсылығын күшейтуге баса назар аударылады. Екінші - жеке тұлғалардың кемсітушілік мінез-құлқының ерте көріністерін (ерте анықтауға ықпал ететін әлеуметтік бейімделудің белгілі бір критерийлері бар), оның белгілерін тануға және олардың іс-әрекеттерін азайтуға арналған. Осындай алдын алу шаралары қауіп-қатер тобынан шыққан балаларға проблемалар пайда болғанға дейін қабылданады. Үшінші - бұл жаңа аурудың кезеңінде іс-шараларды жүргізу. Яғни Бұл шаралар қазірдің өзінде туындаған проблеманы жою үшін қабылданады, сонымен бірге олар жаңадан пайда болудың алдын алуға бағытталған.

Ақаулардың себептеріне байланысты алдын-алу шараларының мынадай түрлері бөлінеді: бейтараптандыру және өтемақы, бұзудың пайда болуына ықпал ететін жағдайлар туындауын болдырмауға бағытталған шаралар; мұндай жағдайларды жою, алдын алу шараларын және оның нәтижелерін бақылау.

Нашар субъектілермен профилактикалық жұмыстың тиімділігі көбінесе дамыған және интеграцияланған инфрақұрылымның болуына байланысты: білікті мамандар, реттеуші және мемлекеттік органдардан қаржылық және ұйымдастырушылық қолдау, ғылыми бөлімдермен өзара байланыс, арнайы құрылған әлеуметтік кеңістік олардың дәстүрлері мен түзетілмеген адамдармен жұмыс істеу жолдары дамуы керек .

Әлеуметтік-профилактикалық жұмыстың басты мақсаты психологиялық бейімделу және оның қорытынды нәтижесі - әлеуметтік топқа сәтті ену, ұжымдық топ мүшелерімен қарым-қатынасқа деген сенімділік сезімінің пайда болуы және осындай қарым-қатынас жүйесінде өз ұстанымымен қанағаттану болуы керек. Осылайша, кез-келген профилактикалық іс-әрекет жеке адам үшін әлеуметтік бейімделу пәні ретінде мақсатты болуы керек және оның адаптивті әлеуетін, қоршаған ортаға және ең жақсы өзара әрекеттесу жағдайларын арттыруға бағытталған.