Зияткерлік - бұл адамның біліміне, проблемаларын түсінуге және шешуге қабілеті. Зияткерлік тұжырымдама адамның барлық когнитивтік процестерін, мысалы, қиял мен қабылдау, сезім, есте сақтау, ойлау және ұсыну сияқты біріктіреді.

Адамның ақыл-ойы - бұл жаңа жағдайларға бейімделу, тәжірибе негізінде, теориялық тұжырымдамаларды қолдану және әртүрлі экологиялық жағдайларды басқару үшін осы білімді қолдану мүмкіндігі бар бейімделу қабілетінен тұрады. Зияткерлік тұжырымдамасы Intellectus сөзінен шыққан, яғни түсіну немесе таным.

Зияткерлік психология

XIX ғасырдан бері көптеген танымал психологтар адамның интеллектін, дамуын, өлшеу мүмкіндігін және оны бағалауды зерттеді. Зияткерлік және оның зерттеуі өте маңызды болды. Дегенмен, бүгінгі күні мінез-құлық психологиясында интеллект қалыптастырудың негізгі теориясы Piaget кезеңдерінің теориясын дұрыс деп санауға болады. Ол түрлі жастағы балалардың байқауларына негізделген қорытынды жасады. Бала дүниеге келгенде, ол айналасындағы әлемге бейімделуі керек. Бейімделу екі процестен тұрады: ассимиляция (қолданыстағы білімге негізделген оқиғаны түсіндіру) және тұру (жаңа ақпаратты бейімдеу).

Piaget бірінші саты датчикті қозғалтқыш деп атады. Бұл бірінші рефлекстер мен дағдылардың пайда болуымен сипатталады. 12 айдан кейін бала көзге көрінбейтін нәрсені іздеуге басын бұрады. Бала кезінен бастап, бала эгоцентрируют және әлемді өзі арқылы қабылдайды. Бір жылдан кейін ол айналасындағы заттардың шын мәнінде бар екенін және оларды көре алмаған кезде жоғалып кетпейтінін түсінеді. Содан кейін нәресте объектінің тұрақтылығына ие, сыртқы әлем туралы алғашқы жеке пікірлер. Бұл кезең қол жеткізуге ұмтылатын мақсаттың пайда болуымен сипатталады. Пиагеттің осы мінез-құлқы ақылдың алғашқы белгілерін қарастырды.

Екінші кезеңде ол «алдыңғы әрекеттер» деп атады. 7 жасқа дейінгі балаларда символдық интуитивті ойлау қалыптасады, бірақ олар әлі күнге дейін өзін-өзі қалайды. Балалар оларды іске асырмай-ақ кейбір мәселелерді шеше алады. Балаларды қоршаған әлем кеңейіп келеді, бірақ қазіргі таңда сыртқы орта туралы қарапайым түсініктер ғана бар.

Үшінші кезең - нақты операциялар кезеңі. 7 жастан 12 жасқа дейінгі жас ерекшелігі кейбір объектілер туралы өздерінің ішкі идеяларымен жұмыс істеу қабілетін сипаттайды. Балалар объектілерге байланысты белгілі бір операцияларды орындауға қабілетін дамытады.

Төртінші кезең - ресми операциялардың кезеңі. 12 жастан асқан балаларда дерексіз ойлау туындайды, ал кейінгі кезеңде ресми ойлау қалыптасады, оның топтары жетілген рефлексиялық ақылмен сипатталады. Бұл кезеңде сыртқы әлемнің ішкі бейнесі қалыптасады. Сондай-ақ, бұл кезең ақпараттың байытуымен сипатталады. А. Леонтьев ақпараттың байытуымен қатар, жанның қасіреті де пайда болмайтынын атап өтті.

Пиагет пайымдауынша, адамның әлеуметтік ортаға оның туғаннан қорғануы себеп болғандықтан, физикалық орта сияқты оған әсер етеді. Қоғам жеке адамға ғана емес, оның құрылымын өзгертеді, ойлауды, мінез-құлық, моральдық-этикалық құндылықтарды, міндеттерді жүктейді. Қоғам ақыл-ойды тілдің, өзара әрекеттесудің және ойлау ережелерінің көмегімен өзгертеді.

Пиагеттің теориясы толығымен мінсіз емес тіпті ересек адамдарда жиі тіпті белгілі бір қызмет түріне дерексіз ойлаудың жетіспеушілігі бар, ал басқа аспектілерде мұндай адамдар басқалардан мүлдем айырмашылығы жоқ. Пиагеттің тұжырымдамасында интеллект қалыптастыру қадамдарда жүреді, бірақ үздіксіз өзгерістерге негізделген тағы бір теория бар. Бұл теория ақпаратты өңдеу тұжырымдамасы деп аталады.

Адам миына арнайы анализатор арқылы өтетін кез-келген ақпарат өңдеуге, сақтауға және білімге айналуға тиіс. Ұсынылған ақпарат саны балалар мен ересектер арасында айтарлықтай өзгереді. Ақпараттың толық ағындары үздіксіз ағып жатқан балаларға тиесілі және мұндай мөлшерге дайын емес.

Бала бір уақытта бірнеше нәрсе жасай алмайды. Бұл балалардың назарын ауысуы онтогенездің кейінгі кезеңдерінде қалыптасатындығын көрсетеді. Баланың қартайғаны соншалық, абстрактты тапсырмаларды орындауға, неғұрлым күрделі сенсорлық әрекеттерді орындауға қол жеткізуге болады.

Баланы дамыту кезінде когнитивті стратегиялар жұқарады. Мысалы, бастапқыда балалар өлеңдерді механикалық түрде есіне түсіреді, ал егде жастағы адамдар аяттың қандай екенін түсінеді.

Гальтон жұмысынан интеллект проблемасы ерекше маңыздылыққа ие болды. Ақыл-ойдың адамның қабілеті ретіндегі өкілеттілігі мәнділікке, құбылыстың табиғатына және сыртқы көрінісіне қатысты сұрақтарға жауапты талап етеді. Мұндай сұрақтар жиырмасыншы ғасыр бойы танымал психологтарды қызықтырды. Бірақ осы күні нақты жауаптар жоқ.

1905 жылы француз ғалымдары үш жылдан он үш жас аралығындағы балалардың интеллектуалдық дамуын бағалауға арналған алғашқы сынақтар жасады. Т.Симон және А. Бинет интеллектті белгілі бір жасқа жеткен және интеллектуалдық дағдылар мен білімді игеру деңгейінде барлық когнитивтік функцияларды қалыптастыру кезінде қол жеткізген ақыл-ой даму деңгейі деп санайды. Дұрыс шешілген тест сұрақтарының саны баланың интеллектуалды жасын анықтайды.

Неміс психологы Стерн 1912 жылы интеллектуалдық жастың баланың нақты жасына қатынасы ретінде анықталған IQ (әдетте IQ деп аталатын) есептеу арқылы ақыл-ой дамуының деңгейін өлшеу жөніндегі ұсынысты енгізді.

В. Стерн ұсынған IQ-на негізделген Л.Тимен, Stanford-Binet шкаласы деп аталатын модификацияланған Binet-Simon шкаласын бейімдеді. Бүгінде бұл - балалардың психикалық дамуын бағалаудың ең танымал әдістерінің бірі.

Бүгінгі күні, интеллектіні сынауға деген қызығушылық азайып кетті. Бұл осындай сынақтардың болжамды мәні өте аз екеніне байланысты. Мысалға, сынақтарға сәйкес жоғары интеллекті бар адамдар тестілеуден өткен адамдар нақты өмірде жоғары нәтижелерге сирек жетеді. Осыған орай, «ақылды интеллект» термині адамның нақты өмірінде тиімді іске асырылып, оның жоғары әлеуметтік жетістіктеріне ықпал ететін интеллектуалды қабілеттер деп түсінетін психологияда да пайда болды.

Зерттеуді анықтау және тестілеуді дамыту әрекеттері бірқатар жаңа мәселелерді қалыптастыруға әкелді, олардың бірі - ойлау қабілетін қалыптастыру мәселесі.

Қазіргі заманғы психологияда осы саладағы екі негізгі көзқарас қалыптасты. Алғашқы көзқарасты ақыл-ойды автономды ойлау дағдыларының жиынтығы ретінде қарастыратын авторлар ұсынады. Мысалы, Дж.Гилфорд үш «деп аталатын» интеллект өлшеулерін «анықтады: ойлау әрекеттерін орындау, тесттерде қолданылатын материалдар сипаттамалары және нәтиже - алынған интеллектуалды өнім. Бұл элементтердің комбинациясы 120 интеллектуалды ұстаным береді. Олардың кейбіреулері эмпирикалық зерттеулер арқылы анықталды. Гилфордтың басты еңбегі субъектілердің іс-әрекеттерін бағалау мен болжаудың сәттілігін анықтайтын ақыл-ой қабілеттерінің жиынтығы болып табылатын «әлеуметтік интеллект» ретінде қарастырылады.

Екінші көзқарас адамның интеллектуалдық саласының ерекшелігін және жұмысын айқындайтын интеллекттің жалпы факторы болу идеясына негізделген. Бұл ұғымның ата-бабасы Чарльз Спирман деп саналады. Ол ақыл-ойды адамның бүкіл интеллектуалдық саласының жетістігі мен жемісін анықтайтын (жалпы фактор немесе G) жалпы «ақыл-ой энергиясы» ұстанымынан қарауға негізделген. Белгілі бір проблеманы шешу жалпы фактормен байланысты, сондай-ақ міндеттердің шектеулі сыныбын шешу үшін қажетті арнайы қабілеттер кешеніне байланысты субъектінің қабілеттілігін қалыптастыруға байланысты. Spearman бұл ерекше қабілеттерін «аудармадағы ерекше» дегенді білдіретін арнайы ағылшын сөзінен S факторлар деп атады.

Студент пен тыңдаушы Дж. Равеннің ізбасары әрі қарай жүріп, прогрессивті матрицаның сынағын жасады. Бұл әдіс бүгінгі күнге дейін интеллектті анықтауға ең жақсы әрекеттердің бірі болып қалады. Тесттің негізгі көрсеткіші - жеке тәжірибенің синтезі негізінде білім алу мүмкіндігі.

Сондай-ақ, ең танымал теориялардың бірі - Р. Кетельдің интеллект түрлері туралы: «сұйықтық» және «кристалдану» туралы тұжырымдамасы. Бұл интеллект идеялары арасында бірыңғай жалпы қабілеттілік және ой-сананың көптеген ойлары ретінде аралық теория. Cattel «сұйықтық» ақылының жаңа жағдайларға бейімделуді қажет ететін мәселелерде өзін танытып отырғандығына сенді. Бұл тұқым қуалайтын фактордың әсеріне байланысты. «Кристаллизованный» ақыл-кеңес тәжірибені қажет ететін және өткен тәжірибені қолдануды талап ететін мәселелерді шешуде көрінеді. Зияткерлік бұл түрі негізінен қоршаған ортаға әсер етеді. Каттелл сонымен қатар кейбір анализаторлардың белсенділігіне, құрамдас бөліктерге сәйкес келетін факторларға байланысты жартылай факторларды анықтады. Қарттардағы интеллект зерттеуі көрсеткендей, жастан кейін (40 жылдан кейін) «ақылды» ақпараттар деңгейі төмендейді, ал «кристалданған» деңгейі өзгеріссіз қалады.

Зияткерлік дегеніміз не? Бүгінгі күні көптеген психологтар көп жағдайда жалпы интеллект әмбебап психикалық қабілет деп санайды. Г.Айценк, ақпарат өңдеудің қарқындылығы мен дәлдігін анықтайтын жүйке жүйесінің генетикалық түрде анықталған сапасы жалпы интеллекттің негізі болып табылады деп санайды.

Көптеген психогенетикалық зерттеулер, ақыл-ойдың генетикалық тұрғыдан анықталғандығын дәлелдейді. Бұл қарым-қатынас ауызша емес ақпаратпен салыстырғанда ауызша емес. Ауызша емес сөйлесуді үйрету ауызша емес, әлдеқайда оңай. Ақыл-ойды қалыптастыру қоршаған ортаның жай-күйінің бірқатар факторларына байланысты: отбасында дүниеге келген отбасының интеллектуалды микроклиматы, ата-анасының кәсібі, ерте балалық шағында әлеуметтік өзара әрекеттестіктің кеңдігі және т.б. Адам миы осы ақпаратты қолдануға мүмкіндік беретін өткен тәжірибені сақтайды.

Зияткерлік және жады - бұл бір тізбектің байланыстары, сондықтан жады мен интеллектіні бірлесіп дамыту керек. Жад дамытқан соң, ақыл қалыптасады.

Зерттеудің түрлері

Адамның ақыл-ойы адамның табиғатының ең икемді бөлігі болып табылады, ол әр адам өз қалауы бойынша істейді. Интеллект белгілі құрылымы мен түріне ие. Олардың кез-келген түрлерін үйлесімді тұлға болу үшін дамыту және оқыту ұсынылады.

Зерттеудің түрлері: ауызша, логикалық, кеңістік, физикалық, музыкалық, әлеуметтік, эмоционалды, рухани, шығармашылық.

Ауызша ақыл-кеңес жазу мен оқу, тұлғааралық қарым-қатынас және сөйлеу сияқты маңызды процестерге жауап береді. Вербальды интеллектті дамыту үшін тек шет тілін оқып үйрену, әдеби құндылықтарға арналған кітаптарды оқуға уақыт бөлуге, маңызды тақырыптарда сөйлесуге жеткілікті.

Логикалық интеллект есептеу дағдыларын, ойлауды, логикалық ойлауды және тағы басқаларды қамтиды. Оны әртүрлі мәселелерді шешу, арандату және басқатырғыштар арқылы шешу керек.

Кеңістіктік интеллект визуалды қабылдауды, көрнекі кескіндерді жасау және басқару мүмкіндігін қамтиды. Ол «лабиринт» типіндегі мәселелерді шешу, сурет салу, модельдеу, бақылау дағдыларын дамыту арқылы шығармашылық өрнектер арқылы дамиды.

Физикалық интеллект ептілік, қозғалтқышты үйлестіру, қол моторикалығы және т.б. Спорт, би, йога және кез-келген физикалық белсенділік арқылы дамытылған.

Музыкалық интеллект - бұл музыканы түсіну, ырғақ сезімі және т.б. ... Жазу, билеу және т.б. қамтиды. Ол әртүрлі музыкалық композицияларды тыңдау, би және ән айту, түрлі музыкалық аспаптарды ойнау арқылы дамиды.

Әлеуметтік интеллект - бұл басқа адамдардың іс-әрекетін дұрыс қабылдау, қоғамға бейімделу және қарым-қатынас жасау. Топтық ойындар, сөйлесулер, рөлдік ойындар және т.б. көмегімен жасалынған.

Эмоциялық ойлау эмоциялар мен ойларды білу қабілеті мен түсінігін қамтиды. Эмоциялық интеллекттің дамуы олардың сезімдерін, қажеттіліктерін талдау, күшті және әлсіз жақтарын анықтау, оларды түсіну және сипаттау үйренеді.

Рухани зиялылық өзін-өзі жетілдіру қабілетіне, өзін-өзі ынталандыру қабілетіне ие. Медитация және медитация арқылы дамытылған. Мұсылмандар дұға ете алады.

Шығармашылық интеллект жасау, жаңа нәрсе жасау, идеяларды шығару қабілетіне жауапты. Би, актерлік, ән айту, поэзия жазу және т.б.

Жоғарыда аталған интеллекттің түрлері кез-келген кезеңде өмір бойы дамуы және үйренуі мүмкін. Жоғары барлау денсаулық пен тіршілікті ұзақ уақытқа сақтап қалуға ықпал етеді.

IQ

Көптеген психологтардың теорияларына сəйкес, кейбір мəселелерді шешу нақты талап етеді, ал басқалары - дерексіз ақыл.

Арнайы интеллект күнделікті проблемаларды шешуге және әртүрлі заттармен, заттармен өзара әрекеттесуде бағдарлауға ықпал етеді. Сондықтан Йенсен еске сақталған белгілі бір білім, дағды немесе ақпаратты қолдануға мүмкіндік беретін интеллектуалдық қауымдастықтың қабілеттерінің нақты немесе практикалық деңгейіне сілтеме жасайды.

Дерексіз ақыл-кеңес сөзбен және ұғыммен жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Дженсен дерексіз ақыл-ойды екінші деңгейге - когнитивті қабілеттер деңгейіне нұсқайды. Ол әрбір адам үшін бір деңгейдің екінші деңгейіне қатынасы тұқымқуалайтын факторларға байланысты деп санайды.

Зияткерлік деңгейді өлшеудің әдістерінің бірі IQ тестін қолдану арқылы ақыл-ой қабілеттерінің дамуын бағалау болып табылады. IQ тестілеудің көмегімен ақыл-ой қабілеттерін тестілеу жүйесінің негізін қалаушы арнайы масштабты енгізген Г. Айзенк болды. Бұл ауқым 0-ден 160-ға дейінгі нүктелер бойынша бөлімдермен ұсынылған, яғни. ақылдылықтан дебителге дейінгі деңгейді анықтаудың ауқымын білдіреді.

Әлем халқының жартысы IQ-ға 90-дан 110-ға дейін (орташа барлау) ие. Халықтың осы санатының келесі деңгейге өтуі үшін арнайы жаттығулармен интеллект пен ойлаудың тұрақты дамуын қажет етеді, яғни. ақыл-ойды арттыру үшін күш-жігер жұмсау керек. Әдеттегі жаттығу оны кем дегенде 10 ұпаймен арттырады. IQ деңгейі 110 баллдан асып, халықтың 25% -ы (жоғары барлау). Қалған 25% - бұл зияткерлік қабілеті төмен адамдар (90 баллдан аз). Осы 25% -дан 14,5% субъектілер 110-нан 120-ға дейін, 10% -ы 120-дан 140-ға дейін барлау деңгейіне ие, ал халықтың тек 0,5% -ы барлау деңгейін 140-тан асады.

Көптеген психологтар ортақ қорытындыға келді, бұл зияткерлік қызметтің жалпы деңгейі жеке адамдар үшін үнемі құндылық болып табылады. Спирман пайымдауынша, ақыл өз күшін сақтап өмір бойы өзгермейді. Фрейд психикалық эволюция тұжырымдамасын психологиялық ғылымға енгізді, кейінірек G-фактор термині психикалық белсенділіктің жалпы қоры ретінде пайда болды. А.Лазурский қызметтің негізгі үш деңгейін анықтады: төменгі, орта және жоғары. Ең төменгі деңгей адамның қабілетсіздігімен сипатталады, қоршаған орта әлсіз дарынды адам психикасы әлсіз. Орташа - адамның қоршаған ортаға жақсы бейімделуімен және ішкі психологиялық қоймаға сәйкес келетін орынды іздеумен сипатталады. Ең жоғары қоршаған ортаны өзгерту ұмтылысы сипатталады.

IQ

IQ - адамның интеллект деңгейінің сандық көрсеткіші. Мысалға, мысалы, ақыл-ойдың төмендігі олигофренияға тән, Жер халқының көпшілігіне орташа интеллект. Яғни он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Ол Binet шкаласы бойынша психикалық жастағы өте маңызды кемшіліктерді шоғырландырды. В.Штерн интеллект деңгейінің индикаторы ретінде жеке тұлғаның ақыл-есігін хронологиялық түрде бөлу арқылы алынған бірқатар санды қолдануды ұсынды. 1916 жылы IQ алғаш рет Стэнфорд-Бинске шкаласында қолданылды.

Бүгінгі күні IQ тесттеріне деген қызығушылық қатты өсті, соның салдарынан түрлі негізсіз масштабтар пайда болды. Сондықтан түрлі сынақтардың нәтижелерін салыстыру өте қиын. Осыған байланысты, IQ саны қазіргі уақытта өзінің бастапқы құндылығын жоғалтты.

IQ-ны анықтауға арналған әрбір тест күрделі деңгейдің жоғарылауымен көптеген тапсырмаларды қамтиды. Мысалы, мұндай тапсырмалар арасында кеңістіктік, логикалық ойлау және т.б. тапсырмалар бар. Сынақ нәтижелері бойынша IQ нәтижесі есептеледі. Жеке тұлғаның тестілеудің неғұрлым көп өзгеруі байқалады, ол жақсы нәтиже береді, соңында ол көрсеткендей. Ең әйгілі және танымал сынақ - Эйсенктің сынағы. Дегенмен, J. Raven, D. Wexler, R. Cattell сынақтары дұрысырақ. Қарапайым жеткілікті, бірақ бүгінгі таңда IQ-ты анықтаудың бірыңғай стандарттары жоқ.

Барлық тестілер жас топтарына бөлінеді. Олар әр жасқа сәйкес келетін адамның дамуын көрсетеді. Бұл дегеніміз, 12 жастағы бала және университетті бітірген жас бірдей IQ болуы мүмкін, өйткені олардың әрқайсысының дамуы оның жас тобына сәйкес келеді. Мысалы, Eysenck тесті 18 жастан жоғары адамдар үшін арнайы жасалған. Бұл тест ең жоғары IQ деңгейін 180 ұпаймен қамтамасыз етеді.

IQ келесі факторларға байланысты: тұқым қуалайтын, қоршаған орта, жыныс және нәсілдік, тұрғылықты ел, денсаулық, әлеуметтік факторлар және т.б.

Қоршаған орта мен отбасы баланың интеллектін қалыптастыруға үлкен әсерін тигізеді. Көптеген зерттеулер барысында байлықты сипаттайтын, отбасылық тұрмыс деңгейін, туысқандар арасындағы қатынастарды, оқу үрдісінің әдістерін сипаттайтын факторларға байланысты тәуелділік анықталды. Қоршаған ортаға әсері және тұтастай алғанда отбасылар IQ-ның 0,25-тен 0.35. Адамның қартайғаны соншалық, бұл тәуелділік оның әлсіздігінен көрінеді, оның көпшілігінің уақыты бойында мүлдем жоғалып кетеді. Бұл зерттеулер толыққанды композициясы бар қарапайым отбасылар арасында өткізілді, яғни. және әкем мен анам.

Әрбір адамның генетикалық ерекшеліктеріне байланысты бір отбасында туылған балалар бірдей экологиялық факторларға мүлдем басқа жолмен жауап бере алады. Тамақтану ақылды деңгейіне әсер етеді. Осылайша, зерттеулер жүкті әйелдің жүктілік кезеңінде және баланы одан әрі емізу кезінде балықты пайдалану баланың интеллектуалды деңгейін арттыратынын көрсетті. Кейбір зерттеулер IQ деңгейінің 7 ұпайға өсуін көрсетеді.

Әйелдер мен ерлердің ақыл-ойының ерекшеліктері психологиялық ғылымның танымал тұлғаларына әрдайым қызығушылық танытты. Көптеген психологтар ақыл-ойды дамыту ерлер мен әйелдердің де бірдей екеніне сенеді. Дегенмен, ерлер арасында, спрэд барынша айқын - олардың арасында көптеген ақылдылармен бірге көптеген ақымақтар бар. Яғни Бұл дегеніміз, көптеген ақыл-парасаты бар адамдар да, төмен адамдар да бар. Сондай-ақ, әйелдер мен ерлер арасында интеллектуалды саланың әр түрлі аспектілерінің көріністері байқалады.

5 жылға дейін интеллекттің дамуы бірдей. 5 жыл өткеннен кейін, ұлдар кеңістіктік интеллект қалыптастыруда, манипуляцияны бастайды, бірақ қыздар ауызша қабілеттердің дамуына үстемдік ала бастайды. Сондай-ақ, ерлер арасында ерлерге қарағанда, дарынды математиканы жиі кездестіруге болады. Әрбір 13 белгілі математик үшін тек бір әйел бар.

Сондай-ақ, көптеген психологтар, философтар әртүрлі нәсілдердің өкілдерінің интеллект ерекшеліктерін зерттеді. Көптеген зерттеулер әр түрлі нәсілдік топтардың IQ орташа деңгейінің арасындағы алшақтықтың бар екенін дәлелдейді. Мысалы, афро-американдықтардың орташа IQ саны 85, ал еуропалықтардың 103-і, иудейлер - 113. Алайда соңғы зерттеулер бұл айырмашылық бірте-бірте төмендейді.

Зияткерлік құрылым

Зияткерлік тұжырымдаманың негізін қалаушы - Чарльз Спирман. Ол интеллект адамның басқа жеке ерекшеліктеріне тәуелді емес және оның құрылымында мазасыздық, мүдде және т.б. сияқты интеллектуалды емес қасиеттерге ие емес постулаттары қалыптастырды.

Спедерман кәсіби дағдылармен айналысады. Зерттеу деректерін өңдеу кезінде ол келесі үлгісін тапты. Жадты, көңіл-күйді, ойлауды және қабылдауды диагностикалауға бағытталған көптеген сынақтардың нәтижелері тығыз өзара байланысты. Нәтижелер ойлау сынақтарын ойдағыдай орындаған адамдар басқа когнитивтік қабілеттерді зерттеуге бағытталған тапсырмаларды орындауда тамаша жұмыс жасайтынын және керісінше, ойлау сынақтарына жақсы жауап бермейтін адамдар басқа сынақ тапсырмаларын нашар орындағанын көрсетті. Сондықтан да есте сақтау мен интеллект дамыту, интеллект пен ойлаудың дамуы тығыз байланысты болуы керек. Бұл жағдайда ғана ақыл-ойды арттыруға болады. Когнитивтік саланы жан-жақты дамыту болмаса, интеллектпен қатар, табысты нәтиже болмайды.

Спедерман кез-келген интеллектуалды жұмыстың табыстылығын бірнеше факторлармен анықтады: нақты («S») және жалпы («G»).

Сонымен қатар, ол ақыл-ойдың толық ақиқат факторы бар және гипотетикалық қасиеттердің жиынтық кешеніне ие екеніне сенеді: сандық сипаттамалар, қызметтің бір түрінен екіншісіне өту қарқындылығы, энергияның ауытқу дәрежесі, яғни, әрекеттен кейін қалпына келтіру мүмкіндігі. Содан кейін ол ақылдың төрт түрін анықтады. Бірінші интеллектуалдық түрі жаңа түсіну жылдамдығымен, екіншісі түсіну толықтығы, үшінші - ақылға қонымды, төртінші - шешімдердің өзіндік ерекшелігі. Бүгінгі күні көптеген психологтар жалпы интеллектті психикалық операцияларды орындау қарқындылығымен байланыстырады.

Spearman бойынша барлау құрылымы үлгі болып табылады, оның үстіне жалпы фактор (G), жалпы қабілеті. Содан кейін механикалық, есептік және ауызша қабілеттерге ие интеллектің топтық қасиеттерін ұстаныңыз. Құрылымның негізінде белгілі бір қызмет түріне тән ерекше қабілеттер (S-факторлар) болып табылады.

Cattell бос (ағынды), байланысты (кристалданған) интеллект пен жеке факторлардан тұратын интеллекттің басқа құрылымын ұсынады. Еркін ақыл-ой церебральді қыртыстың жалпы даму деңгейімен анықталады, яғни. Ол егжей-тегжейлі түсіну мен қабылдауды анықтауға бағытталған проблемаларды шешудің табыстылығына жауап береді. Бұл фактор мәдениет бастамасынан мүлдем тәуелсіз, бірақ тұқым қуалаушылыққа тәуелді. Бұл жаңа міндеттерге бейімделуді қажет ететін міндеттерде маңызды. Бұл фактор жалпы интеллектке ұқсас деп саналады. Қосылған интеллект мәдениетті игеру үдерістерінде алынады. Кейбір факторлар кейбір анализаторлардың жұмысына байланысты (олар арнайы Spearman факторларына сәйкес келеді).

Eysenck құрылымында келесі элементтерді қамтиды: интеллектуалдық операциялардың қарқындылығы, қателерді тексеруге және сенімділікке ұмтылу. Осы элементтердің ауырлығына қарай IQ интеллектуалдық коэффициентін анықтау үшін тест жасалды.

Эйсенк интеллектуалдық құрылымында бірнеше деңгейлерді ажыратады: биологиялық, әлеуметтік және психометриялық. Зерттеудің мәні нейрофизиологиялық факторларға байланысты ақпаратты өңдеудің жылдамдық сипаттамаларында жатыр. Зияткерлік даму деңгейін көрсететін негізгі сипаттамаға сәйкес, Айсенек ақпараттық өңдеудің жеке жылдамдығына сілтеме жасайды. IQ өлшеген психометриялық интеллект қоршаған орта факторларына және генотипке байланысты. Оның әсері басым. Әлеуметтік интеллект жеке тұлғаның психометриялық ақыл-ойды қоғамның талаптарына бейімделу үшін пайдалану қабілетінде көрінеді.

Х.Гарднер - көптеген ақыл-ойдың негізін қалаушы. Жалпы интеллектуалдық қабілетінің орнына, түрлі комбинацияларда пайда болатын көптеген басқа зияткерлік қабілеттер бар. Гарднердің айтуынша, ақыл - бұл белгілі бір құрал емес, бірақ жеке адамға белгілі бір түрлерге сай ойлауды қолдануға мүмкіндік беретін мүмкіндік. Осыған байланысты, ол бір-бірінен тәуелсіз және мидағы өздерінің ережелеріне сәйкес тәуелсіз жүйелер ретінде жұмыс істейтін жеті түрді анықтады. Бұл ауызша, логикалық-математикалық, кеңістіктік, музыкалық, дене-кинестетикалық интеллект, жеке тұлғалық, тұлғааралық интеллект.

Зияткерлік диагностика

Жалпы қабілетті тестілеу адамның интеллектуалды даму дәрежесін өлшеуге арналған. Зияткерлік тұжырымдама, зияткерлік өлшемдердегі алғашқы әрекеттерден бастап, психикалық шындық ретінде интеллектуалды тестілеу теориясы бөлігінде түрлі өзгерістерге ұшырады. ХХ ғасырдың басында ақыл психологиясында дағдарыс пайда болды. Сондықтан «ақыл-ойдың» тұжырымдамасының психологиялық санат ретінде болуы мәселесі пайда болды.

Интеллект әдетте екі негізгі бағытта зерттелді: тестологиялық және тәжірибелік логикалық.

Сынақ бағдарларының мәні интеллекттің өлшемдеріне, яғни танымдық қабілеттердің жиынтығына жатады. Дағдарыс «ақылдылық» термині «оқуға қабілет» ұғымымен ауыстырылғандығына байланысты. Зияткерлік нео-гистологиялық түсініктер IQ-теорияны таниды, интеллект коэффициентінің артында ішкі танымдық процестер бар, мысалы, есте сақтау, қабылдау, ойлау және т.б.

Зияткерлік диагностиканың көптеген әдістерін бар. Прогрессивті Равен матрицасы негізінде интеллектуалды диагностикалау әдістемесі ойлау логикасын зерттеуге арналған. Сыналған адамға белгілі бір тәуелділікте өзара байланысты суреттер бар суреттер ұсынылады. Олардың арасында бір фигураның жоқтығы, ол 6-8 басқа суреттердің ішінде берілген. Тақырыптың мақсаты - суреттегі сандарды біріктіретін және ұсынылған опцияларға сəйкес келетін санның сауалнамасына нұсқау жасау.

Матрицаның үш нұсқасы бар, олардың әрқайсысы субъектілердің нақты өкілдік тобымен диагностикалауға арналған. Түсті матрицалар 4,5 жастан 9 жасқа дейінгі жастағы, 65 жастан асқан ересектерді нашар дамуы бар балаларды зерттеуге арналған. Стандартты матрицалар - 8 жастан 14 жасқа дейінгі балаларды, 20 жастан 65 жасқа дейінгі жастағы балаларды диагностикалауға арналған. Жетілдірілген матрицалар жоғары деңгейдегі интеллектпен пәндерді зерттеу үшін қолданылады. Стандартты матрицаларға 60 кесте және 5 серия кіреді. Әрбір серия өз кезегінде қиындықтарды күшейтуге арналған тапсырмаларды қамтиды. Сондай-ақ, тапсырмалардың түрлерінің күрделілігіне тән бір қатардан екіншісіне тән. Түсті матрицалар үш қатардан тұрады, олар да күрделілікте ерекшеленеді. Әрбір осындай серияда жетіспейтін элементтермен сипатталатын 12 матрица бар.

Amthauer зияткерлік сынағы - кәсіби бағдарлау сынағы. Ол 12 жастан бастап 30 жастан 40 жасқа дейінгі жасөспірімдерге қолданылады. Әр тапсырма оны аяқтау үшін шектеулі уақытпен сипатталады.

Goudinaf-Harris тестін пайдалана отырып, барлауды диагностикалау мынадай түрде жүзеге асырылады. Балаға ақ қағаз бен қарапайым қарындаш беріледі. Ең жақсы адамның мүмкіндігін жасауға тырысады. Түсініктеме жазуға рұқсат етілмейді. Егер бала белдесуге тартса (толық биіктікте емес), онда оған жаңа адамды тарту ұсынылады.

Ойынның соңында тестілеуден өткен баламен әңгіме міндетті түрде жүргізіледі. Сөйлесудің көмегімен сурет түсінсіз элементтері мен ерекшеліктері айқындалады. Мұндай тестілер жеке-жеке жүргізіледі. Санды бағалау шкаласы 73 ұпайдан тұрады, олардың орындалуы әрқайсысы бойынша 1 ұпаймен есептеледі. Егер ол критерийге сай болмаса, онда 0 ұпай беріледі. Зерттеудің соңында жалпы балл есептеледі.

Еркін ақыл-ой тесті қоршаған орта жағдайының әсеріне қарамастан зияткерлік даму деңгейін бағалауға арналған. Бұл әдіс Cattell ұсынған. Ол жеке диагностика және топтық зерттеулер үшін де қолданыла алады.

Ойлау және ақыл

Ойлау - психиканың танымдық процесі. Ол жеке тұлғаның қоршаған әлемнің құбылыстары арасындағы ең күрделі өзара қарым-қатынастар мен қарым-қатынастарын көрсету үшін арналған. Оның басты міндеті - объектілер арасындағы қарым-қатынасты анықтау, қарым-қатынастарды ашу және олардың кездейсоқ ковенциялардан бөлінуі. Ойлау тұжырымдамаларды, жалпылама функцияларды және жоспарлауды манипуляциялауды қамтиды. Бұл психологияның жоғары танымдық процесі, ол оны қоршаған кеңістікте қозғалуға көмектесетін басқа процестерден айтарлықтай ерекшелендіреді.

Ойлау - адамның санасында орын алатын өте күрделі процесс. Танудың қалған ақыл-ой процесі адамның орналасқан жерін белсенді түрде өзгеруімен тығыз өзара байланысты болғандықтан ойлаудан ерекшеленеді. Психикалық белсенділік әрқашан кез келген тапсырманы шешуге бағытталған. Ойлау үрдісі шындықты мақсатты және мақсатты қайта құру болып табылады. Бұл процесс жас ерекшеліктерінің, әлеуметтік мәртебесінің, тұрғылықты орнының тұрақтылығының әсерінен өзгеріп, өмір бойы үздіксіздік пен ағыммен сипатталады.

Ойлау ерекшелігі оның ортақ сипаты. Бұл дегеніміз, адам тікелей нәрсені тікелей біле алмайды, тікелей немесе жанама түрде бәрін біледі. Яғни кейбір қасиеттерін басқа адамдар арқылы тану арқылы белгісіз. Ойлау түрлері, операциялары және ағымдағы үдерістерде әртүрлі. Ол интеллект сияқты нәрсемен тығыз байланысты.

Зияткерлік дегеніміз не? Бұл термин «ақыл-ойдың» проблемаларын түсіну мен шешудің жалпы мүмкіндігі деп түсініледі. Ол әдетте белгілі бір жастағы психиканың даму деңгейіне жатады, ол когнитивтік үдерістердің тұрақтылығында, сондай-ақ меңгеру дағдысы мен білім деңгейінде көрінеді.

Интеллект ойлаудың ажырамас бөлігі болып табылады. Ойлау психологиясы 20 ғасырда ғана мұқият дамыды. 20-шы ғасырға дейін басымды ассоциативті психология психикадағы барлық процестер бірлестіктің заңдарына сәйкес және барлық сананың қалыптасуы қауымдастықтардың көмегімен күрделі кешендерге біріктірілген қарапайым сезімдік көріністерден тұрады. Сондықтан қауымдасқан психология курсының өкілдері қажеттілікті көре алмады