Психология және психиатрия

Баланың өзін-өзі бағалауы

Баланың өзін-өзі бағалауы - Бұл баланың өзіне деген көзқарасы, оның субъективті мүмкіндіктері, қабілеттері, мінез-құлқы, әрекеттері және жеке қасиеттері. Өмірдің барлық жетістіктерінің, академиялық жетістіктердің және адамдар арасындағы өзара іс-қимылдың жеткілікті деңгейіне байланысты. Бұл нәресте кезінен бастау алады және болашақта балалардың ересек өміріне, олардың мінез-құлқына, өздеріне деген көзқарасына және қоғамға қатысты оқиғаларға айтарлықтай әсер етеді. Ата-ананың басты міндеті, кішкентайға тәрбиелеу, білім беру және қамқорлық жасау сияқты, өзін-өзі бағалау мен тиісті өзін-өзі бағалауды қалыптастыру болып табылады.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың өзін-өзі бағалауы

Адам бірнеше жағдайлардың болуына байланысты адам болып шығады. Өздігінен құрметтеу олардың ең маңыздыларының бірі болып саналады. Ол балада қоршаған орта деңгейіне ғана емес, сонымен қатар субъективті бағалаудың дәрежесін де талап етеді. Мектепке дейінгі жастағы баланың дұрыс қалыптасқан өзін-өзі бағалауы жеке қасиеттердің жиынтығы емес, өзін-өзі тану ғана емес, сонымен қатар белгілі бір тұрақты объект ретінде жеке тұлғаны түсінуді көздейтін өзіне қатысты детерминистік көзқарас.

Өзін-өзі бағалау - жеке тұлғаның қызмет бағытын және дәрежесін, қоршаған ортаға, қоғамға және өздігімен байланысын анықтайтын ерікті өзін-өзі реттеу тізбегіндегі орталық байланыс. Бұл күрделі психологиялық құбылыс.

Өзін-өзі бағалау адамның психикалық шағымдары мен қарым-қатынастарымен байланысты. Ол барлық іс-әрекеттер мен байланыстардың маңызды факторы болып табылады. Өзін бағалау қабілеті ерте балалық кезеңнен бастау алады, оның одан әрі қалыптасуы мен жақсаруы пәннің барлық кезеңінде жүзеге асырылады.

Тиісті өзін-өзі бағалау адамның өзгермейтіндігін сақтауға мүмкіндік береді. Бүгінгі күні мектепке дейінгі баланың өзін-өзі бағалаудың іс-әрекеттеріне және адамдар арасындағы қарым-қатынастарына әсері айқын болып келеді.

Мектепке дейінгі жастағы баланың өзі баланың өзі туралы, оның мотивациясы және адами қарым-қатынастардағы мұқтаждық туралы хабардар болу кезеңімен сипатталады. Сондықтан осы кезеңде баланың өзін дұрыс бағалауға мүмкіндік беретін, өзінің мүмкіндіктері мен күш-жігерлерін көрсететін, мақсаттарын, мақсаттарын және бағыттарын өз бетінше анықтайтын тиісті өзін-өзі бағалауды қалыптастырудың негізін қалау өте маңызды.

Мектепке дейінгі жастағы баланың өмір сүру фактісін түсінуіне бастайды. Шынайы өзін-өзі бағалаудың қалыптасуы балалардың өздерінің дағдыларын, іс-әрекеттерінің нәтижелерін және белгілі бір білімін шынайы бағалаудан басталады. Осы кезеңде балалар өздерінің жеке қасиеттерін объективті бағалай алады. Олар ересек ересектер негізінен оларды оң бағалайтынына байланысты өздерін асыра бағалайды. Ересек адамның баланың өзін бағалауы негізінен байланысты екенін бағалауда. Төмен бағалау жағымсыз әсер етеді. Дәлелдемелер балалардың өздерінің әлеуеті туралы пікірін асыра бағаламау бағытында бұрмалайды. Сонымен бірге, оң бағалаулар қызметте оң рөл атқарады.

Демек, мектепке дейінгі жастағы балалардың өз іс-әрекеттерінің идеяларының дұрыстығына айтарлықтай ересек адамдардың жеке ықпалы әсер етіледі. Сонымен қатар, өз бетімен қалыптасқан көзқарас балаға қоршаған қоғамның бағалауына неғұрлым сыни болуы мүмкін.

Мектепке дейінгі балалардың басқа адамдарға деген ішкі көзқарасы жеке «Мен», олардың іс-әрекеттері, мінез-құлқы мен ересектер әлеміндегі қызығушылығын білу арқылы анықталады. Осы жастағы бала нәрестені бағалаудан оның жеке басын бөлуге тырысады. Мектеп жасына дейінгі балалар өз мүмкіндіктерінің шектеулерін ересектермен немесе әріптестерімен қарым-қатынас жасау арқылы ғана емес, жеке тәжірибелік дағдылармен де түсінеді. Кішігірім адамдар өзін-өзі бағалаудың жоғары немесе төмен бағалануы ересектердің құндылықтарына қатысты шешімдерге неғұрлым осал және сезімтал болып табылады, нәтижесінде олар өте оңай әсер етеді.

Балалар арасындағы өзара қарым-қатынас балалардың өздері туралы дұрыс идеясын дамытуда маңызды рөл атқарады. Өз көзімен көре білу қабілеті олардың арасында болжанған әсерлерін өзгерту арқылы дамиды, сонымен бірге қалған балаларға белгілі бір көзқарас пайда болады. Мектеп жасына дейінгі баланың өз қызметінің салдарын талдауға мүмкіндігі басқа балалар нәтижелерін талдауға қабілетіне тікелей пропорционалды. Басқа адамға баға беру қабілеті дамып, өзін-өзі бағалаудың қалыптасуына ықпал ететін қарым-қатынаста.

Мектепке дейінгі тәрбиешілердің жеке іс-әрекеті бай тәжірибесі құрдастардың сыни әсерін бағалауға көмектеседі. Балалардың арасында өзара бағалауды анықтайтын құндылық жүйесі бар.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың өздерінің құрдастарынан әлдеқайда қиын екенін бағалауға болады. Теңізшісіне қарағанда ол аса талапшыл, сондықтан оны объективті түрде бағалайды. Мектепке дейінгі жастағы балалардың өзін-өзі бағалауы өте эмоционалды, нәтижесінде жиі оң болады. Negative self-esteem өте сирек.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың өзін-өзі бағалауы көбінесе жеткіліксіз (негізінен бағаланбайды). Бұл баланың жеке қабілеттерін тұтастай жеке басынан ажыратуына қиындық туғызады. Балалар басқалармен салыстырғанда жаман нәрсе істеп жатқанын мойындай алмайды, себебі олар үшін өздері өзгелерден гөрі нашар екенін мойындауды білдіреді.

Уақыт өте келе мектепке дейінгі жастағы баланың өзін-өзі бағалауы барабарлық бағытында өзгереді және әлеуетін толығырақ көрсетеді. Бастапқыда бұл өнімділік әрекеттерде немесе белгілі бір ережелермен ойындарда көрініс табады, онда өз жетістіктеріңізді басқа балалар нәтижелерімен дәл көрсетуге және салыстыруға болады. Нақты қолдауға сүйене отырып, мысалы, өз суреттерінде, мектеп жасына дейінгі балаларға өздерін дұрыс бағалауға болады. Ойын ойнау - мектепке дейінгі жастағы балалардың мінез-құлқын симуляциялайтын әлеуметтік қатынастар мектебі. Бұл кезеңдегі негізгі ісік қалыптасқан ойын процестерінде.

Қорытындылай келе, мектеп жасына дейінгі балалардың барабар өзін-өзі бағалауы үшін баланың қатысуымен маңызды жетістік болып табылады және оның жетістіктері мен жетістіктерін бағалау маңызды ересектер мен құрдастардың.

Бастауыш мектеп жасындағы баланың өзін-өзі бағалауы

Өзін-өзі бағалау - субъекттің өмірлік белсенділігінің барлық салаларына айтарлықтай әсер ететін және өзін-өзі дамытуға ықпал ететін қызметтің маңызды теңгерушісі болып табылатын маңызды жеке білім беру. Талаптардың дәрежесі, субъектінің қоршаған адамдармен қарым-қатынасы және оның қызметі тікелей өзін-өзі бағалау сипаттамаларына байланысты.

Бақытты сезіну, қиындықтарды бейімдеу және жеңу қабілеттілігін дамыту үшін, баланың өзі туралы оң көзқарас пен жеткілікті өзін-өзі бағалауы болуы керек.

Ерте жастағы балалардың өзін-өзі бағалауы және мектепте қалыптасуды жалғастырғандықтан, осы кезеңде ықпал етуі және түзетілуі жақсы. Сондықтан бастауыш мектеп жасындағы балалармен жұмыс істейтін ата-аналар, мұғалімдер және басқа да ересектер барлық өзіндік үлгілерді, өзін-өзі бағалаудың тән ерекшеліктерін білуді және ескеруді қажет етеді. Сонымен қатар, қалыпты (адекватты) өзін-өзі бағалау мен «I» тұжырымдамасының оңды тұтас

Бастауыш мектептегі кезеңде баланы дамытудың рөлі оның құрдастарымен қарым-қатынасы арқылы алынады. Балалар арасындағы өзара әрекеттесу кезінде тек қана танымдық-объективті іс-әрекеттер ғана емес, сондай-ақ жеке тұлғааралық қарым-қатынас пен моральдық-этикалық мінез-құлықтың негізгі дағдылары жасалады. Құрбыларға деген ұмтылыс, олармен қарым-қатынас жасауға деген ұмтылыс, студентті бір жасар студентке керемет құнды және тартымды етеді. Олар балалар командасында болу мүмкіндігін өте бағалайды. Бұл құрдастарымен қарым-қатынастың сапасына, оның даму бағытына байланысты. Бұдан шығатыны, топтағы адамдар арасындағы өзара іс-қимыл жеке тұлғаны дамытатын және жеткілікті өзін-өзі бағалауды тудыратын маңызды факторлардың бірі саналады. Дегенмен, баланың ата-анасының дұрыс ынталандыруы мен қалыпты өзін-өзі бағалауды қалыптастыруға құдіретті мақтан тұту туралы ұмытпа.

Сыныптың тұлғааралық қатынастар жүйесіндегі қолайсыз орын алатын мектеп тобы ұқсас сипаттамаларға ие. Осындай топтардағы балалар өздерінің құрбыларымен қарым-қатынас жасауда қиындықтар тудырады, бұл олар достық қарым-қатынаста болады, бұл олардың дүрбелеңдікте, шамадан тыс мінездеумен, өзгермелілігімен, дөрекілігімен, дөрекілігімен немесе оқшаулануымен сипатталады. Көбінесе бұл балаларға тамыр, тәкаппарлық, ашкөздік, абайсыздық және құлдырау үрдісі ерекшеленеді.

Құрбыларымен танымал балалар ұқсастықтар жиынтығымен ерекшеленеді. Олар теңдестірілген сипатқа ие, қарым-қатынаста, бастамашылықпен, белсенділікпен және бай қиялмен ерекшеленеді. Осы балалардың көпшілігі оқу кезінде өте жақсы.

Оқу үдерісінде балалар біртіндеп өздерінің сыни көзқарасын, презентацияларын және өзіне деген талапты арттырады. Бірінші сыныптағы бала өз білімін оң бағалайды, ал сәтсіздіктер мен сәтсіздіктерді объективті себептермен және жағдайлармен байланыстырады. Екінші, әсіресе үшінші сыныптағы балалар өздерінің жеке тұлғаларын сынға алумен қатар, тек қана жақсы мінез-құлықты ғана емес, сондай-ақ жаман іс-қимылдарды ғана емес, сонымен қатар оқытудың сәтсіздігін бағалау тақырыбы ретінде де жасайды.

Бастауыш сыныптарда балаларға арналған бағалар өте маңызды өзгереді және олар доктринаның мотивациясына, өздері жасаған талаптарға тікелей пропорционалды. Балалардың жетістіктері мен жетістіктерін қабылдауына деген қарым-қатынасы олардың жеке тұлғалары туралы көбірек әділ идеяларға ие болу қажеттілігіне байланысты. Сонда мектеп сыныптарының рөлі баланың танымдық белсенділігіне әсер етуі ғана емес. Мұғалім жас оқушылардың білімін бағалайды, сонымен қатар, баланың жеке басын, оның әлеуетін және басқа адамдар арасында орынды бағалайды. Осылайша, балаларды бағалай білетіндіктен. Мұғалімнің белгілеріне назар аудара отырып, балалар өздерінің сыныптастарын үздік студенттерге, орташа және әлсіз оқушыларға бөледі, ынталы немесе жауапты болмайды, жауапты немесе мүлдем тәртіпті немесе жоқ.

Өзін-өзі бағалауды қалыптастырудың негізгі бағыты - белгілі бір әрекеттер мен мінез-құлықтан балаларға белгілі бір қасиеттерді біртіндеп бөлу, оларды жалпылау және түсіну, бірінші кезекте мінез-құлықтың тән ерекшеліктері, содан кейін салыстырмалы түрде тұрақты жеке тұлғаның ерекшеліктері.

Балалар өздеріне белгілі бір көзқараспен осы дүниеге келмейді. Олардың өзін-өзі бағалауы, сондай-ақ басқа жеке қасиеттер білім беру барысында қалыптасады, онда басты рөлді отбасы мен мектеп атқарады.

Балалар мен жасөспірімдерде өзін-өзі бағалау

Адамдардың барлығы үшін өзін-өзі бағалау - адамның дұрыс дамуына мүмкіндік беретін ең маңызды критерий. Ал жасөспірімде оның маңызы одан да арта түседі. Егер жасөспірімде өзін-өзі бағалауы жеткілікті болса, оның табысқа жету мүмкіндігі бар. Сәйкестік критерийлері қандай? Егер жасөспірім өз потенциалын объективті бағалауға қабілетті болса, онда ол өз позициясын қаншалықты түсінеді, егер ол өзіне тең дәрежеде қатысады және тұтастай алғанда қоғамда. Өкінішке орай, барлық ата-аналар өзін-өзі бағалау мен оның деңгейін жеке өсу, даму және балалардың одан әрі жетістіктері үшін маңыздылығын түсінбейді. Сондықтан олар өз баласының өзін дұрыс бағалауы үшін баланы қалай дұрыс тәрбиелеу керектігін түсінуге тырыспайды.

Баланың ерте балалық шақтағы өзін-өзі бағалауы дұрыс деңгейде. Алайда бірте-бірте өсіп келе жатып, ол ата-анасы үшін ең бастысы, өзі ойлап тапқан әлем деп санайды. Мұнда және өзін-өзі бағалаудың жоғары бағалануы бар. Бала мектеп жасына жетпей тұрып, өзін-өзі бағалауы қоршаған орта шындықымен бетпе-бет келіп, оның ғаламдағы жалғыз емес екенін түсінеді және басқа балаларға да ұнайтындығын түсінеді. Балалар орта мектеп жасына жеткен кезде ғана олар үшін өз-өзіне деген құрметті түзету және дамыту үшін қажеттілік туындайды, өйткені кейбіреулер үшін бұл ауқымды ұлғайтады, ал басқалары үшін ол төмендеуі мүмкін.

Бала кезінен бастап баланың өзін-өзі бағалауының дамуы негізінен ата-аналарға, педагогтарға және мұғалімдерге әсер етті. Жасөспірім жастағы жасөспірімдер өздеріне бірінші болып келеді. Бұл кезеңде жақсы бағалар екінші роль атқарады, сондай-ақ қарым-қатынас, өз пікірін білдіру қабілеті, өз ұстанымдарын қорғау, достар табу қабілеті және т.б. сияқты жеке қасиеттер маңызды рөл атқарады.

Бұл жаста ересектер жасөспірімге өз тілектерін, сезімдерін, эмоцияларын дұрыс түсінуге, адамның жағымсыз қасиеттеріне назар аударуға және мінез-құлқының жағымсыз қасиеттерін жоюға көмектесуі керек. Сондықтан, тек академиялық көрсеткіштерді таңдау дұрыс емес.

Орта мектептегі жастағы балалардың өзін-өзі бағалауы өте жоғары деңгейде көрінетін полярлықпен сипатталуы мүмкін. Мысалға, сынып жетекші баланың өзін-өзі бағалауы өте жоғары болады, ал сырттағы балада бұл өте төмен болады.

Бала асырап алған немесе бағаланбаған ата-аналарының өзін-өзі бағалауы немесе түзету үшін ата-аналар балаға көмек пен қолдау көрсетуі керек. Олар өз балаларына сенім артуы және оларға әділ қарау керек. Тәрбиелеуде қосарлы стандарттардың болмағанын қадағалаңыз. Жасөспірім ата-аналардың құрметін талап етеді. Ересектерге баланы толықтай бақылаудан аулақ болу керек, бірақ сонымен қатар, өз қызығушылығына шынайы қызығушылық қажет. Сіздің балаңыздың пікірі мен ұстанымын құрметтеу керек.

Жоғарғы сынып оқушыларының ұмтылысы мен өзін-өзі бағалау деңгейі құрбы-құрдастармен қарым-қатынастың нәтижесі болып табылады. Егер жасөспірім сипатта көшбасшы болса немесе керісінше, бөтен адам болса, онда ол өзіндік өзін-өзі бағалауды күтуге болмайды. Сыныптағы таңдаулылар өзінің кемшіліктерін және қателерін артықшылықтарға айналдырып, басқа балаларға үлгі бола алады. Бұл оларды биік деңгейге көтереді, бірақ ерте ме, кеш пе, жасөспірім үшін өте ауыр болады. Сондықтан балаға өз денсаулығына қауіп төндірмейтінін жеткізуге тырысыңыз. Ата-аналар нецистеризмнің пайда болуына тікелей немесе нашар мадақ әкелетінін білуі керек.

Балада төмен өзін-өзі құрметтеу отбасылық тәрбие, құрбы-құрдастар, сүйіспеншілікке толы махаббат, шамадан тыс өзін-өзі тану, өзін-өзі қанағаттанбау немесе сыртқы келбетке байланысты қанағаттанбаудың арқасында қалыптасуы мүмкін. Көбінесе бұл балалар үйден кетуге бейім немесе өз-өзіне қол жұмсау туралы ойлайды. Сондықтан мұндай жасөспірім жақын адамдарының назарын, құрмет пен сүйіспеншілігін арттыру үшін өте маңызды. Оның мінез-құлқы сынға лайық болған жағдайларда, кейде ата-аналардан одан бас тартуға кеңес беріледі. Және, керісінше, барлық оң қасиеттеріне және жақсы істеріне назар аудару керек. Төмен өзін-өзі бағалауы бар жасөспірім оның мақұлдауына, мадақтауына және құрметіне лайық екенін білуі керек.

Балалардың өзін-өзі бағалауының диагностикасы

Заманауи психодиагностика балалардың өзін-өзі бағалауы мен өзін-өзі ақпараттандыру деңгейін анықтайтын құралдар ресми және нашар формализацияланған әдістерге бөлінеді. Бірінші әдістер тесттерді, түрлі сауалнамаларды, проективтік әдістерді, психофизиологиялық әдістерді қамтиды. Расталған диагностикалық әдістер үшін зерттеу үрдісінің объективтілігіне тән (дәл нұсқауларға, диагностикаға арналған материалды ұсынудың қатаң белгіленген әдістері, диагноз қойған адамның қызметіне психологтың араласпауы және т.б.) тән. Сондай-ақ, бұл әдіс стандарттаумен сипатталады, яғни зерттеу нәтижелерін, сенімділікті және заңдылықты өңдеудің монотондылығын анықтау. Формализацияланған әдістер адамның диагностикалық портретін мүмкіндігінше тезірек жасауға мүмкіндік береді. Осындай әдістемелердің нәтижелері арнайы тақырыптарға сәйкес әзірленді, бұл субъектілерді бір-бірімен сандық және сапалық салыстыру мүмкіндігін береді.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Сондықтан диагностикалық нашар ресімделмеген техникалар формалданған әдістермен бірге қолданылуы керек.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың әртүрлі ойындарын пайдалана отырып өзін-өзі бағалау деңгейін ашуға болады. Мысалы, «Аты» ойын баланың өзін-өзі бағалауы туралы ақпарат алуға мүмкіндік береді. Бұл балаға өзі үшін жаңа атауды ойлап табуға ұсыныс жасайтыны немесе оның өзінен кетуін қалайтыны жатыр. Егер бала жаңа атауды таңдаса, неге оның есімін өзгерткісі келетінін сұраңыз. Баланы өз атынан тану жиі өзінен ренжігенін және жақсы болғысы келетінін көрсетеді. Ойынның соңында сізге кез-келген әрекетті өз атымен имитациялау ұсынылады. Мысалы, оны жұмсақ немесе ашуланған деп айтыңыз.

Dembo-Rubinstein әзірлеген және А. Прихожанның өзгертген өзін-өзі бағалауының диагностикасы әдісі өте көп. Ол белгілі бір жеке қасиеттерін студенттердің тікелей бағалауына негізделген, мысалы, денсаулық, мінез-құлық ерекшеліктері, түрлі қабілеттер және т.б. Зерттелген балаларды тік сызықтарда белгілі бір қасиеттерді дамыту деңгейін және белгілі бір дамудың қалаған деңгейін белгілі белгілермен белгілеуге шақырамыз. Алғашқы шәкірт балалардың қазіргі кездегі өзіндік дәрежесін, екіншісі - олардың талаптары деңгейін көрсетеді.

Балалардың өзін-өзі бағалаудың ең танымал әдістерінің бірі - жеке және топтық түрде жүзеге асырылуы мүмкін «Леди» сынағы. Бұл техниканың бірнеше нұсқасы бар. Мысалы, S. Jacobson және V. Schur интерпретациясындағы «Леди» сынағы қалың қағаздан немесе картоннан кесілген жеті қадам мен жекелеген фигураларды қамтиды. Сынақтың осы өзгеруі баланың өзін-өзі бағалау дәрежесін диагностикалауға ғана емес, сонымен қатар жеке шағымдарды табуға да бағытталған. Дж. Коломенской және М. Лисина әзірлеген әдістемені модификациялау қағаз парағында баспалдақтың бейнесін құрайды, тек ол алты қадамнан тұрады. Бала бұл баспалдақта өз орнын анықтауы керек және оны басқалар анықтайтын орынды қабылдау керек.

Балада төмен өзін-өзі бағалау

Баланың төмен өзін-өзі бағалауы оның құрдастарымен және сыныптастарымен әлеуметтік қарым-қатынас орнатуға кедергі жасайды. Бұл жаңа дағдыларды игеруге жол бермейді. Өйткені егер нәресте бірнеше рет сәтсіздікке қол жеткізсе, ол бұдан былай сәтсіздікке ұшырататын болады. Өзін-өзі бағалауға қабілетсіз жасөспірімдер өздеріне қол жұмсау әрекеттерін жасай алатын кез келген адамға қажет емес деп сенеді.

Көбінесе балалардың төмен өзін-өзі бағалауы негізінен дұрыс емес отбасылық білімге әсер етеді.

Балалардағы өзін-өзі бағалауды төмендететін негізгі себептерге мыналар жатады:

  • жағымсыз көрініс;
  • сыртқы ақаулар;
  • ой қабілетінің болмауы;
  • дұрыс емес тәрбиелеу;
  • егде жастағы балаларды отбасында құрметтемеу;
  • нәресте жүрегіндегі өмірдегі сәтсіздік немесе сәтсіздік;
  • қаржылық қиындықтар, себебі баланың сыныптастармен салыстырғанда нашар жағдайда өмір сүруі;
  • бұл ауру, себебі баланың өзін кемшілік деп санауға болады;
  • тұрғылықты жерін өзгерту;
  • дисфункционалдық немесе толық емес отбасы;
  • отбасындағы агрессия.

Жиі жиі кездесетін сөз тіркестеріне сәйкес балалардың өзін-өзі бағалауы төмен болуы мүмкін, мысалы, «Мен табысқа жете алмаймын». Балаға өзін-өзі бағалауға байланысты қиындықтарды анықтау үшін, өздерінің құрдастарымен қарым-қатынасында өзін қалай ұстайтынына назар аудару қажет.

Төмен өзін-өзі бағалау проблемасын анықтау баланың өзін таныстыруға негізделген психологиялық тесттерге көмектесе алады. Мысалы, өзіңнің балаңызды өзіне тартқанын сұрай аласыз. Авто-сурет балаға және оның тәжірибесіне қатысты көп нәрсе білдіруі мүмкін. Тым қара түстер мен кәдімгі кішкентай адам, алаңдаушылық тудыратын кейбір себептердің белгісі болып саналады. Болжамды растау немесе оны жоққа шығару үшін, балаңыздан сіздің отбасыңыздың және өзіңіздің барлық мүшелеріңізді тартқыңыз сұраңыз. Егер ол басқа мүшелермен салыстырғанда өзінше шағын болса, бала өзін төмен бағалайды.

Балада шағылысқан өзін-өзі бағалау

Балалардың өзін-өзі бағалауы ерте жастан бастап дами бастайды. Оны қалыптастыру бірінші кезекте ата-аналар, қамқоршылар және қоршаған балаларға әсер етеді. Мектепке дейінгі жастағы баланың әрекеттері мен іс-әрекеттеріне негізделген өзін-өзі бағалаудың қандай екенін түсінуге болады.

Өзін-өзі бағалау өзіндік сезімнің құрамдас бөлігі болып саналады және сонымен бірге өзін-өзі бейнелейтін, адамның физикалық қасиеттерін, қабілеттерін, моральдық қасиеттерін және әрекеттерін бағалайды.

Жоғары өзін-өзі бағалау баланың өзі жеткілікті түрде бағаланбаған. Мұндай балалар әрдайым бірінші болуға тырысады, олар ересектердің барлық назарын өзіне тиесілі екендігін талап етеді, өздерін басқалардан әлдеқайда жақсы деп санайды, көбінесе бұл пікір ешқандай қолдау көрсете алмайды.

Жоғары өзін-өзі бағалауы өз іс-әрекеттерінің төмен бағалауын және төмен өзін-өзі бағалауы - психикалық тұрақтылықтың нашар болуына әкелуі мүмкін.

Тек қана жақын адамдар ғана емес, қоршаған адамдар да өзін-өзі бағалауға әсер ете алады, сонымен қатар баланың мінез-құлқына, оның жеке қасиеттеріне әсер етуі мүмкін.

Жоғары өзін-өзі бағалауы бар балалар іс-әрекет түрлерін меңгеруде салыстырмалы шектеулермен және коммуникациялық өзара іс-қимылға жоғары назар аударумен сипатталады, және көбінесе ол шамалы.

Егер бала тым агрессивті болса, онда бұл өте өзін-өзі бағалауы. Бұл өте төмен немесе тым жоғары болуы мүмкін дегенді білдіреді.

8 жастан асқан сәбилер әртүрлі салаларда өздерінің жетістіктерін жеке-жеке бағалауға кіріседі. Олар үшін мектептегі жетістік, сыртқы келбеті, физикалық мүмкіндіктері, әлеуметтік қабылдау және мінез-құлқы болып табылады. Бұған қоса, ата-аналар үшін мектеп жетістігі мен мінез-құлқы маңызды, ал қалған үш фактор - құрбылар.

Ата-аналық қолдау және баланы қабылдау, оның ұмтылысы мен қызығушылығы барынша жоғары дәрежеде өзін-өзі бағалаудың жеткілікті деңгейін қалыптастыруға әсер етеді, ал мектеп жетістігі мен басқа да факторлар өзін-өзі бағалау қабілеттерін дамыту үшін маңызды болып табылады.

Баланың өзін-өзі бағалауды қалай арттыру керек

Әлбетте, барлық ата-аналар өз балаларының өзін-өзі бағалауды дербес дамытуды армандайды. Дегенмен, олар мектепке дейінгі жастағы жеткілікті өзін-өзі бағалаудың қалыптасуының 90% олардың мінез-құлқына және білім беру әсерінің үлгісіне байланысты екенін ұмытады. Сонымен бірге барлық ата-аналар өздерін дұрыс бағалай алмайды.

Егер балаңызда өзін-өзі бағалауды көтеру туралы алаңдасаңыз, ең алдымен балаға қатысты мінез-құлқыңызға назар аудару керек. Сіз оны үнемі мадақтап, ешқашан мадақтамасыз ба, қалай және не үшін, қалай сынға аласыз. Естеріңізде болсын, сіз баланы тек өзінің іс-әрекеттері, жетістіктері үшін ғана емес, оның сыртқы келбеті мен жеке басының қасиеттері үшін мақтап, қорлай аласыз. Егер балаңызда төмен өзін-өзі бағалаудың алғашқы белгілерін байқасаңыз, онда мақтауға болмайды. Оны ең кішкентай жеңістер, жетістіктер және дұрыс әрекеттер үшін мадақтаңыз. Жиі баланың дұрыс деп санайтын әрекеттері сіз үшін әрдайым көрінбейді. Сондықтан, баланың әрекетінің мотивациясының логикасын түсінуге тырысыңыз. Есіңізде болсын, кішкентай бала кішкентайда сәттілікке жетеді, ол тезірек өзіне сеніп, ұлы істерге барады. Сіз жай ғана қиындықсыз жеңіп шыққан қарапайым нәрселер бар екенін, сондай-ақ күрделі, ол үшін сізге жеңіске көбірек күш салу қажет екендігі туралы ақпаратты жеткізуге тырысасыз. Егер бала бірдеңе жасамаса, оған сенетіндігіңізді көрсетіңіз және оған барлық күш-жігерді әрі қарай әрекет ете алатынына сенімді болыңыз.

Балада өзін қалай бағалауға болады? Балаға жаңа қызметте бірінші қадамдарды жасағанда бастамашылық пен мақтауға қол жеткізуге кедергі жасамаңыз. Кез-келген сәтсіздікке кез-келген уақытта қолдау көрсетуге тырысыңыз. Егер ол бірдеңе жасамаса, онда көмек көрсетіңіз, бірақ ол үшін барлық жұмыстарды жасамаңыз. Балаға тек нақты тапсырмаларды орнатыңыз. Баланы бес жасқа дейін борщ жасау қажет емес, бірақ 13 жасында балаға сөмкені шырынды құю жеткілікті емес.

Есіңізде болсын, барлық сөздер, іс-әрекеттер мен білім беру сәттері жеке тұлғаның қалыптасуына және жеке адамның ересек адамдағы қарым-қатынастың тиімділігіне байланысты одан әрі жетістікке жететін өзін-өзі бағалауды қалыптастыруға әсер етеді.