Психология және психиатрия

Студенттің өзін-өзі бағалауы

Студенттің өзін-өзі бағалауы - бұл баланың өзіне деген көзқарасы, қабілеті, субъективті мүмкіндіктері, мінез-құлқы, қасиеттері, әрекеттері. Өмірдің барлық жетістіктері, тұлғааралық қарым-қатынас, оқудағы жетістіктері оның барабарлығына байланысты.

Студенттің өзін-өзі бағалауы сәбилердің дамуынан туындайды және адамның ересек өміріне, олардың мінез-құлқына, оқиғаларға деген көзқарасқа және өздеріне, қоршаған қоғамға айтарлықтай әсер етеді. Ересектердің негізгі міндеті баланы күту, тәрбиелеу, тәрбиелеу сияқты, өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі бағалауды дамыту болып табылады.

Кішкентай студенттердің өзін-өзі бағалауы

Оқушылар бірнеше жағдайлар болған кезде адамға айналады. Бастауыш мектеп оқушыларының өзін-өзі бағалауы олардың ең маңыздысы болып табылады. Ол студентте қоршаған орта деңгейін де, жеке субъективті бағалау дәрежесін де қанағаттандыру қажеттілігін қалыптастырады.

Кіші мектеп оқушыларының өзін-өзі бағалауы өзін-өзі тану және жеке қасиеттердің жиынтығы, сондай-ақ өзіне қатысты детерминистік көзқарас болып табылады.

Кіші мектеп оқушыларының өзін-өзі бағалауы ерікті өздігінен реттелудің жетекші байланысы болып табылады, ол бағытты, сондай-ақ баланың қызмет ету дәрежесін, қоғамға, қоршаған ортаға және өзіне деген көзқарастарын айқындайды.

Кішкентай студенттердің өзін-өзі бағалауы өте күрделі психологиялық феномен болып табылады.

Өзін-өзі бағалау адамның психикалық шағымдары мен қарым-қатынастарымен байланысты. Бұл байланыс пен қызметтің барлық түрлерінде маңызды фактор болып табылады. Өзін бағалау қабілеті ерте балалық кезеңнен келеді, ал оның қалыптасуы, сондай-ақ өзін-өзі жетілдіру адамның бүкіл өмірінде орын алады. Өзгерілген жағдайларға тәуелді емес, сондай-ақ мән-жайларға қарамастан, өзіңіз сияқты бір уақытта қалу мүмкіндігін қамтамасыз ете отырып, жеткілікті өзін-өзі бағалау адамның өзгермейтіндігін қорғайды. Бүгінгі күні жас оқушылардың өзін-өзі бағалауы іс-әрекеттерге, сондай-ақ адамдар арасындағы қарым-қатынастарға әсер етеді.

Жасөспірімдердің өзін-өзі бағалауы өзін-өзі ақпараттандыру, жеке мотивациялау кезеңімен, сондай-ақ басқа адамдар арасында қажеттіліктермен ерекшеленеді. Сондықтан, осы жаста баланың өзін дұрыс бағалай білуге ​​және өзінің күш-жігерін және мүмкіндіктерін көрсетіп, өз мақсаттарын, бағыттарын және міндеттерін айқындауға мүмкіндік беретін жеткілікті өзіндік құндылықты қалыптастыру үшін негіз қалау өте маңызды.

Ерте жастағы мектеп жасындағы адамдар өзін-өзі бағалауы төмен немесе жоғары бағаланған адамдар ересектердің құндылықтарына қатысты сезімтал және осал болып көрінеді, нәтижесінде олар өте оңай әсер етеді. Құрбыларымен өзара қарым-қатынас жасау оқушылардың өздері туралы дұрыс түсінігін қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Баланың қарым-қатынасы, оның басқа адамдармен қарым-қатынасы және оның қызметі студенттің өзін-өзі бағалауына байланысты. Кішкентай студент бақытты сезіну үшін, қиындықтарды жеңе білу үшін, өзіне оң көзқараспен қарауға, сондай-ақ жеткілікті өзін-өзі бағалауды қажет етеді.

Кіші студенттің өзін-өзі бағалауды дамыту

Өздігінен құрметтеудің негіздері ерте жаста болғандықтан және мектепте бұрыннан қалыптасқандығынан, олар түзету мен әсер етуі мүмкін. Осыны ескере отырып, ата-аналар, мұғалімдер, ересектер білім берудің барлық сипаттамаларын, өзін-өзі бағалауды, сондай-ақ барабар (қалыпты) өзін-өзі бағалауды және «Мен» оң дамудың тұжырымдамасын ескеру керек. Осы кезеңде баланың дамуындағы үлкен рөл, құрбылармен қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді.

Байланыс кезінде жеке тұлғааралық қарым-қатынастың негізгі дағдылары дамиды. Байланысқа деген сүйіспеншілік, құрдастарына деген ұмтылыс, балаға арналған ұжымды керемет тартымды және құнды етеді. Балалар балалар тобында болу мүмкіндігін өте бағалайды, өйткені балалардың қарым-қатынасының сапасы баланың даму бағытын анықтайды. Бұл адамның жеке қарым-қатынасын жеке тұлғаны дамытатын және тиісті өзін-өзі бағалауды дамытудың маңызды факторы деп санайды.

Бірақ ата-аналарды ынталандырудың қажетті үлесін, жас оқушының өзін-өзі бағалауының мақтанышы туралы ұмытпаңыз.

Адамдармен қарым-қатынас жүйесінде жұмыс істемейтін жағдайға ие мектеп тобы ұқсас сипаттамаларға ие. Мұндай топтардағы оқушылар көбінесе қарым-қатынас, агрессиялық мәселелерде сипатталады, олар агрессиялық, шамадан тыс ауыспалылық, сыпайылық, дөрекілік, оқшаулау, қасіретке ұшырайды. Осындай балаларға бойкүндік, романс, ашкөздік, адалдық пен абайсыздық себеп болады. Құрбыларымен танымал балалар жалпы сипаттамаларға ие. Олар теңдестірілген сипатқа ие, бастамашыл, белсенді, белсенді және қиялға бай. Бұл студенттердің көпшілігі жақсы оқиды.

Балалар оқу барысында өздерінің талаптарын, сыни көзқарасын және өздігінен сұранысын біртіндеп арттырады. Бірінші сыныптағы бала өзінің жеке оқу іс-әрекетін оң бағалайды және объективті мән-жайлар мен себептермен байланыстырмайды.

Екінші және үшінші сыныптағы бала өзінің жеке басын сынап, сонымен қатар ол жаман әрекеттерді бағалау тақырыбын жасайды, мысалы, оқытудағы табыстың жетіспеуі.

Балаларға арналған бастауыш білім берудің барлық кезеңінде, бағалар маңызы айтарлықтай өзгереді. Бағалау доктринаның мотивациясы, балалардың өзіне жүктейтін талаптары үшін тікелей пропорционалды. Жас оқушылардың өз жетістіктеріне, жетістіктеріне деген көзқарасы жеке маңыздылығы туралы әділ идеяларды қажет етумен байланысты. Бұдан жасөспірім студенттердің білімін бағалайтын мұғалім студенттің жеке басын, оның арасында басқа орынды, сондай-ақ оның жеке әлеуетін бағалайды. Осылайша балаларды бағалайтын әдістер.

Мұғалімнің бағалауларына назар аудара отырып, кіші жастар өздерін және оқушыларын үздік студенттерге, әлсіз және орташа оқушыларға, ынталы немесе өте жауапты, өте тәртіпті емес немесе жоққа бөледі.

Балалар өздеріне белгілі бір көзқараспен осы дүниеге келмейді. Кішкентай студенттің өзін-өзі бағалауы дамуы білім беру процесінде басталады, онда отбасылық және мектепке басым рөл беріледі.

Кішкентай студенттің өзін-өзі бағалауы табысқа жету мүмкіндігін арттырады. Бала өзіндік құндылыққа ие, өзінің жеке потенциалын объективті бағалауға қабілетті. Өкінішке орай, барлық ересектер өзін-өзі бағалаудың, сондай-ақ жеке өсу, одан әрі жетістікке жетудің, дамудың деңгейін түсінеді.

Бала кезінен бастап, баланың өзін-өзі бағалауы дұрыс деңгейде. Дегенмен, бала өсіп, ата-анасы үшін ол негізгі тіршілік екенін және әлем өзі үшін ғана құрылған деп санайды. Осылайша, өзін-өзі бағалаудың артықшылығы бар. Мектеп жасына жеткенге дейін баланың өзін-өзі бағалауы барабар. Бұл баланың ғаламдағы жалғыз адам емес екенін және басқа балалар да оны жақсы көретінін біледі.

Оқушылар орташа жасқа жеткенде, олардың өзін-өзі бағалауы ауқымды немесе жоғары немесе төмен болуы мүмкін. Бұл жағдайда жеткілікті өзін-өзі бағалауды түзету қажет.

Өзін-өзі бағалаудың полярлығы мектептегі жағдаймен түсіндіріледі: баланың көшбасшысы өзін жоғары бағалайды, ал сырттағы бала өте төмен. Ата-аналардың өз-өзін бағалауы немесе бұрыннан бар жоғары немесе төмен өзін-өзі бағалауды түзету үшін ата-аналар студентке көмек пен қолдау көрсетуі керек. Балаға құрмет, сенімділік пен адалдық қажет. Ересек психологтар жалпы бақылауды алып тастауды ұсынады, бірақ қызығушылық танытқан қызығушылықтарды көрсету.

Ата-аналар шамадан тыс немесе лайықты мақтауға нарцизизмнің пайда болуына әкелетінін білуі керек.

Студенттің төмен өзін-өзі бағалауы отбасылық тәрбие, әдепсіз сүйіспеншілік, шамадан тыс өзін-өзі сынау, келбетіне наразылық, өзін-өзі қанағаттандырмау әсерінен дамиды. Мұндай студенттер көбінесе үйден кетуге бейім, өз-өзіне қол жұмсау туралы ойлайды. Сондықтан олар назарын жоғалту, отбасыларына деген сүйіспеншілік және құрметтеу үшін өте маңызды. Қажет болса да, сыннан аулақ болу керек. Ол тек адамның барлық жағымды аспектілеріне, қасиеттеріне ғана назар аударуы керек. Кішігірім өзін-өзі бағалауы бар бала құрметтеліп, оның мінез-құлқын мақұлдаулары керек.

Студенттің өзін-өзі бағалауының диагностикасы

Заманауи психодиагностикаға өзін-өзі бағалау деңгейін, сондай-ақ оқушылардың өзін-өзі тану деңгейін анықтауға мүмкіндік беретін құралдар төмен форматталмаған және формалданған әдістерге бөлінеді.

Формализацияланған диагностикалық әдістер зерттеу үрдісінің объективтілігіне байланысты. Оларға тесттер, проективтік әдістер, сауалнама, психофизиологиялық әдістер жатады. Төмен форматталмаған әдістер әңгімелесуді, бақылауды, қызметтің өнімдерін талдауды қамтиды.

Бастауыш мектеп жасындағы балаларда әртүрлі ойындар көмегімен өзін-өзі бағалау деңгейін анықтауға болады. Мысалы, «Аты» ойын студенттің өзін-өзі бағалауы туралы ақпарат алуға мүмкіндік береді.

Балалар өздері үшін жаңа атауға ие болуды ұсынды, ол оны қалдыруды ұсынды немесе ұсынды. Егер нәресте жаңа есімді таңдаса, онда неге оның есімін өзгерткісі келетінін білуіңіз керек. Көп жағдайда баланың жеке басынан бас тартуы баланың жақсы болғысы келетінін және өзін-өзі бағалауы жеткіліксіз екенін көрсетеді.

Кішкентай оқушыларды өзін-өзі бағалауды қалыптастыру үшін күнделікті педагогикалық тәжірибе ойын формалары мен әдістерін қолданады, мысалы, «сөйлейтін суреттер» немесе «табысқа жету».

«Сөйлейтін суреттер» нысаны келесідей. Бала өзін жақсы көретін болса, мысалы, сабақта бәрі оған арналған, ол күлімсіретін тұлға тартады. Егер қиындықтар болса, бәрі әзірленген емес, тыныш бет жасайды. Егер сабақта қиындықтар болса, көп жұмыс жасалмаған болса, онда бала қайғылы тұлға тартады.

«Табысқа жетелеу» төрт кезеңді қамтиды:

Бірінші қадам - ​​студент ештеңе есімде жоқ, жаңа білімді түсінбеді, көптеген сұрақтары болды; Мен өзімнің жеке жұмысымды жеңе алмадым;

Екінші және үшінші қадамдар - жаңа тақырыптағы оқушы сұрақтарға жауап берсе, өзіндік жұмыста қателіктер туындаса;

Төртінші қадам - ​​студент жаңа білімді жеткілікті меңгерді, оны айтуға қабілетті, өзіндік жұмыста қателік болмады.

Бала өзін-өзі бағалауы бар баланың өз білімін және танымдық қызметін мектепте жақсартуға және түзетуге мүмкіндік береді, болашақта ересек өмірде өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік береді.