Психология және психиатрия

Кәсіби өзін-өзі анықтау

Кәсіби өзін-өзі анықтау - бұл іздеу процесін бейнелейтін, сондай-ақ мамандықты иеленетін жеке таңдау нысаны. Өзін-өзі тану кәсіби мүмкіндіктерге қатысты жеке қабілеттерін, қабілеттерін талдау процесінде жүзеге асырылады. Қазіргі кезде кәсіби өзін-өзі тану туралы түсінік адамның өзін-өзі анықтаудың өзара байланысы мәселелерін ескереді, сондай-ақ оның әлеуметтік ортаға және оның белсенді ұстанымына әсерін қамтиды. Нарықтық экономикада кәсіпті таңдауға және қызметкердің бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз етуге деген күрделі мәселе бар.

Студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауы

Студенттердің өзін-өзі анықтауы - жеке адамның кәсіптік қызметке деген жеке көзқарастарын қалыптастыру үдерісі және оны әлеуметтік, кәсіби және жеке қажеттіліктерін үйлестіру арқылы жүзеге асыру әдісі.

Студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауы өмірдің өзін-өзі анықтауының бір бөлігі болып табылады, өйткені ол мамандықты және өмір салтын таңдаудың әлеуметтік тобына кіреді.

Кәсіби өзін-өзі анықтауда әртүрлі тәсілдер бар: әлеуметтанулық - қоғам жеке адамға, әлеуметтік-психологиялық - адамның қадамдық шешімдер қабылдауына, сонымен қатар қоғамның қажеттіліктерін және жеке басымдылықтарын, дифференциалды психологиялық, өмірдің жеке құрылымын қалыптастыру.

Студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауының өзара байланысты сатыларын анықтау символды:

- бастапқы еңбек дағдыларын қалыптастыруды қамтитын мектепке дейінгі кезең;

- Бастауыш мектеп, оның ішінде әр түрлі іс-шараларға қатысу арқылы адамның өміріндегі еңбек рөлі туралы хабардар болу: оқыту, ойындар, еңбек.

5-ші және 7-ші сыныптарда кәсіби таңдауға байланысты олардың қабілеттері мен мүдделері туралы хабардар болу және кәсіби өзін-өзі тануды қалыптастыру 8-9-сыныптарға жатады.

Студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауында отбасына және мемлекеттік-қоғамдық құрылымға (кәсіби және жалпы білім беру мекемелері, қосымша білім беру мекемелері, жұмыспен қамту қызметтері) үлкен роль беріледі.

Студенттердің өзін-өзі анықтауының психологиялық-педагогикалық қолдауы мамандықты саналы таңдауды жүзеге асыруға бағытталған.

Оқушылар базалық ғылымдарды оқыту процесінде, сондай-ақ кәсіптік оқыту кезінде кәсіп таңдау мүмкіндігімен анықталады.

Осылайша, студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауы жеке тұлғаның еңбек саласына жеке көзқарасын қалыптастыру процесін, сондай-ақ кәсіптік және жеке тұлғалық қажеттіліктерді үйлестіру арқылы өзін-өзі жүзеге асыру әдісін қамтиды.

Жоғары мектеп оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауы

Жоғары сынып оқушыларын болашақ мамандыққа сәйкестендіру жеке өзін-өзі анықтаудың бір түрі болып табылады және мамандықты іздестіру, сондай-ақ мамандықты іздестіру, жеке қабілеттерін талдау, мамандық талаптарына қарағанда, қабілеттерін сипаттайды.

Он бес жасында орта мектептің оқушысы мамандық таңдауға өте қиын. Көптеген кәсіптік мақсаттар айқын емес, диффузиялық және кәсіби бағдарланған армандар, сондай-ақ іске асырудағы романтикалық ұмтылыстар мүмкін емес.

Қанағаттанарлықсыз келешек өз көрінісін дамытуды ынталандырады - жеке «Мен» туралы білу. Жоғары сынып оқушысы «анықталады»: оның кім екенін, оның қабілеттері, өмірдің қандай идеясы, қандай болғысы келетіні. Өзін-өзі талдау - кəсіптік мектеп оқушыларының көпшілігі үшін кәсіби өзін-өзі анықтау үшін кейінге қалдырылған психологиялық негіз.

Толық орта жалпы білім алған орта мектеп оқушылары өздерін жайлы сезінеді. Мектеп бітірген кезде фантастикалық, саналы кәсіптердің орта мектебінің оқушылары ең лайықты және шынайы нұсқаларын таңдайды. Балалар өмірдегі табысы мен әл-ауқаты ең алдымен мамандықты дұрыс таңдауға байланысты екенін түсінеді.

Өздерінің мүмкіндіктері мен қабілеттерін, мамандықтың беделін, әлеуметтік-экономикалық жағдайы, жоғары сынып оқушылары кәсіптік-техникалық білім алуда өзін-өзі анықтайды.

Мәселен, орта мектептің оқушылары үшін білім беру және кәсіби өзін-өзі анықтау кәсіптік-техникалық білім беру және кәсіптік білім беру жолдарын саналы түрде таңдау болып табылады.

Кәсіби өзін-өзі тану

Психологтар адамның кәсіби еңбек саласына жеке көзқарасын қалыптастыру үдерісіне, сондай-ақ әлеуметтік кәсіп пен жеке тұлғалардың қажеттіліктерін үйлестіру арқылы өзін-өзі жүзеге асыруға бағытталған.

Жеке тұлғаны қалыптастырудың әр түрлі кезеңдерін қоса алғанда, кәсіби өзін-өзі анықтауды қарастырыңыз.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың ойын іс-әрекеттері ересектерді еліктіріп, олардың әрекеттерін жаңғыртады. Мектепке дейінгі жастағы адамдар кеңінен таралған ойын-сауық ойындарын сатып алады, олардың кейбіреулері кәсіптік бағдарланған. Балалар ойнап, сатушылар, дәрігерлер, құрылысшылар, педагогтар, аспазшылар, автокөліктердің жүргізушілері рөлін тағайындайды.

Кәсіптік өзін-өзі анықтауда маңызды рөл атқарады - алғашқы еңбек қызметі - өсімдіктерді күтіп-бағу, киім-кешек және үй-жайларды тазарту үшін қарапайым іс-шараларды жүзеге асыру. Бұл әрекеттер балалардың ересектер жұмысына қызығушылығын дамытуға ықпал етеді. Кәсіби-рөлдік ойындар, қарапайым жұмыс түрлерінің орындалуы, ересектердің жұмысын қадағалау мектеп жасына дейінгі балалардың өзін-өзі анықтауына ықпал етеді. Ерте жастағы мектеп жасындағы ересектер ересектердің іс-әрекеттерін ықыласпен еліктейді және осы негізде олар туыстарының, ата-аналарының, оқытушыларының және жақын достарының мамандықтарын қолдайды. Оқушылардың маңызды ерекшелігі оқу ісіндегі жетістіктерді ынталандыру болып табылады. Баланың ойын, жаттығу және еңбек саласындағы тәжірибесі негізінде оның мүмкіндіктері туралы білімі, сондай-ақ оның қабілеттері оның болашақ мамандығын қалыптастырады.

Бастауыш мектеп жасындағы балалардың арасындағы айырмашылық балалардың арасындағы қабілеттерін дамытудағы жеке айырмашылықтардың айтарлықтай артуымен сипатталады, бұл өз кезегінде кәсіби жеңілдіктердің ауқымын кеңейтуге әсер етеді. Еңбек және білім беру қызметі шығармашылық және жаңғырту сияқты балалар қиялының дамуына әсер етеді. Бұл қабілетінің арқасында әртүрлі жұмыс түрлеріне қатысты идеяларды байыту жүзеге асырылады, белгілі бір мамандықта өзін көре білу қабілеті дамиды. Көп жағдайда болашақта кəсіби өзін-өзі анықтауға үлкен əсер ететін кəсіптік түсті қиялдар бар.

Жасөспірімдер әртүрлі жұмыс түрлеріне моральдық көзқарастың негізін салумен ерекшеленеді, жасөспірім кәсіптердің селективтілігін анықтайтын жеке құндылықтар жүйесі арқылы қалыптасады. Психологтар бұл кезеңді жеке тұлғаның қалыптасуына жауапты деп санайды.

Жасөспірімдер ересектердің мінез-құлқының сыртқы түрлеріне еліктеп, төзімділік, мықты ерік, батылдық және батылдық сияқты романтикалық мамандықтарды басшылыққа алады, мысалы, ғарышкер, сынақ ұшқышы, жарыс машинасы жүргізушісі. Қыздар «нақты әйелдердің» мамандықтарын ұнатады - олар очаровательно, танымал, тартымды жоғары модельдер, эстрада әншілері, тележүргізушілер.

Романтикалық сабақтарға бағдарлау «нақты ересектер» үлгілерін қайталайтын БАҚ-ның ықпалымен бағытталған. Осындай кәсіби романтикалық бағдар жасөспірімдердің өзіне және өзін-өзі танытуға ұмтылуына ықпал етеді. Топтар мен мектеп пәндері бойынша әртүрлі іс-әрекеттерге қатысты дифференциалды көзқарастар балалардың ниеттері мен армандарын құрайды. Арман, қалаған болашақтың үлгісі - бұл өзін-өзі анықтаудың соққылары.

Ерте жастағы ерте жастағы кәсіптік өзін-өзі тану - ең маңызды міндет. Жасөспірімнің жоспарлары көбінесе аморфты, белгісіз, арманның табиғатын көрсетеді.

Жасөспірім көбінесе әртүрлі эмоционалды тартымды рөлдерде көрінеді және өз бетінше кәсіби мамандықты психологиялық түрде таңдап алуға қабілетсіз. Жасөспірімдердің басында бұл мәселе негізгі орта мектепті бітірген жас ерлер мен әйелдер үшін туындайды. Олар орта және бастауыш кәсіптік оқу мекемелеріне кіретін жасөспірімдердің үштен бірін құрайды, ал басқалары өз бетінше жұмысқа орналасуға мәжбүр болады.

Психологтар кəсіптік мектептерде, кəсіптік мектептерде, колледждерде жəне техникалық мектептерде оқитын студенттердің жиі анықталмағанын жəне білім беру мекемесін таңдау психологиялық тұрғыдан негізделмегенін анықтады.

Мектептерде немесе мектептерде 16-23 жастағы жастардың басым көпшілігі білім алады немесе кәсіби білім алады. Көптеген романтикалық ұмтылыстар, армандар - өткендердің нәрсесі, ал қалаған болашақ қазірдің өзінде қатысып, көптеген адамдар өздерінің таңдауларына көңілі толмай, қанағаттандырмайды. Кейбіреулер кәсіби бастамаға түзетулер енгізуге тырысады, ал ұлдар мен қыздардың көбі жаттығулар кезінде олардың таңдауының дұрыстығына деген сенімін нығайтады.

27 жасында әлеуметтік-кәсіптік қызмет көрсетіледі. Қазірдің өзінде жұмыс орны және кейбір тәжірибесі бар. Сәйкестік кәсіпқой өсу мен жетістікке жетеді. Дегенмен, басым көпшілігі психологиялық ыңғайсыздықты бастан бастайды, бұл ұлы, іске асырылмаған жоспарлар, сондай-ақ еңбек қанағаттандыру.

Мансаптық перспективалардың белгісіздігі, жетістіктердің жетіспеушілігі жеке тұлғаның көрінісін актуалды, «I-тұжырымдамасы» мен өзін-өзі талдаудың өзіндік тұжырымдамасын қалыптастырады. Осы кезеңде эмоционалдық тұрақсыздық сипатталады. Кәсіби өмірге аудит жаңа маңызды мақсаттарды анықтауға мәжбүр етеді. Олардың кейбіреулері кәсіби даму мен жетілдіруді қамтиды; жұмыс орындарын өзгерту және көтермелеуді бастау; жаңа мамандықты немесе тиісті мамандықты таңдау.

Көптеген адамдар, 30 жасқа қарай, кәсіби өзін-өзі анықтау мәселесі қайтадан шұғылданады. Мұнда екі жолды таңдауға болады: немесе өзіңізді таңдаған мамандығыңызда ары қарай қорғауға, кәсіпқой болуға немесе жұмыс орындарын өзгертуге, сондай-ақ мамандыққа ие болуға болады.

60 жасқа дейінгі жас кезеңі ең нәтижелі болып саналады. Бұл кезең өзін жеке тұлға ретінде жүзеге асырумен ерекшеленеді және кәсіби психологиялық потенциалды пайдалануымен сипатталады. Осы кезеңде өмірлік жоспарлар іске асады, адамның семантикалық болуы ақталған. Мамандық сіз өзіңіздің лауазымыңыздағы қабілеттеріңізді пайдалана отырып, адам болу қажеттілігін түсінуге, сондай-ақ жеке іс-әрекетті дамытуға мүмкіндік береді.

Пенсионерлік жасқа жеткеннен кейін адамдар өз мамандығынан кетеді, бірақ 60 жасқа толмаған адам әлеуетін толықтай пайдаланбайды. Бұл кезеңде алаңдаушылық туғызады, себебі ондаған жылдар бойы қалыптасқан стереотиптер, сондай-ақ өмір салты да түн ішінде құлдырайды. Біліктілік, білім, маңызды қасиеттер - бәрі талап етілмейді. Мұндай жағымсыз сәттер әлеуметтік қартаюды жеделдетеді. Зейнеткерлердің көпшілігі психологиялық шатасуларды сезінеді, олардың пайдасыздығын және пайдасыздығын сезінеді. Әлеуметтік пайдалы, қоғамдық өмірде өзін-өзі анықтау мәселесі қайтадан пайда болады.

Кәсіби өзін-өзі анықтаудың психологиясы

Кәсіби өзін-өзі анықтау процестерінің отандық психологиясы өзін-өзі анықтау және өмір салты таңдауымен байланысты. Бұл мамандықты таңдаған адам өзінің жеке өмір салтын жоспарлайды, сонымен бірге болашақ кәсіби жеке мәртебесін өмірлік құндылықтармен байланыстырады.

Осы мәселе бойынша келесі зерттеушілер жұмыс істеді: Гинзбург, К.А. Абулханова-Славская, Н.С. Пряжников, Е.И. Басшылар, EF Зер, Е.А. Климов.

Тақырыптың кәсіби өзін-өзі анықтауы Н.С. шығармаларында барынша жан-жақты және дәйекті түрде зерттелді. Пряжникова, Е.А. Климова, Э.Ф. Zeer.

Е.А. Климов адамның дамуының ақыл-ойының көрінісіне кәсіби өзін-өзі анықтауды білдірді. Адамның өмірі барысында әртүрлі еңбек саласына қатысты белгілі бір көзқарас қалыптасады, олардың мүмкіндіктері туралы идея қалыптасады, мамандықтар қалыптасады және артықшылықтар бөлінеді.

Е.А. Климов өзін-өзі анықтаудағы маңызды құрамдас бөлігі - өзін-өзі тану болып табылады.

Кәсіптік сәйкестік құрылымына мыналар кіреді:

- белгілі бір кәсіптік қауымдастыққа жеке тиесілілігін білу («біз құрылысшыларбыз»);

- мамандықтағы стандарттарға сәйкестігін олардың орны мен бағалауы (үздік мамандардың бірі, жаңадан);

- адамның әлеуметтік топта тану туралы білімі («Мен жақсы мамандар деп аталадым»);

- күшті және әлсіз жақтарды білу, жекелеген және табысты әрекеттер әдістерін және өзін-өзі жетілдіру жолдарын білу;

- өзіңіздің жеке көзқарасыңызды, сондай-ақ болашақта жұмыс істеу.

Е.А. Климов кәсіби өзін-өзі анықтауда екі деңгейді атап өтеді:

- Гностикалық (өзін-өзі сезіну мен сананы қайта құрылымдау);

- практикалық (адамның әлеуметтік мәртебесінің өзгеруі).

Е.Ф. Зеер жеке өзін-өзі анықтау мәселесін қолданбалы психология контексінде атап өтеді, мұнда кәсіби өзін-өзі анықтау:

- адамның мамандыққа деген көзқарасындағы селективті;

- тұлғаның жеке қасиеттері мен ерекшеліктерін, сондай-ақ әлеуметтік-экономикалық жағдайларды және мамандықты ескере отырып таңдау;

- өмір бойы өмір бойы өзін-өзі анықтау;

- Сыртқы оқиғалардың анықтамасы (тұратын жерін өзгерту, бітіру);

- өзін-өзі жүзеге асырудың тығыз байланысы бар адамның әлеуметтік жетілуінің көрінісі.

Өзін-өзі танудағы міндеттер кәсіби дамудың әрбір сатысында әртүрлі шешіледі. Олар топтағы адамдар арасындағы қарым-қатынастармен, әлеуметтік-экономикалық жағдайлармен, кәсіби және жасқа байланысты дағдарыстармен анықталады, бірақ басты рөл адамның белсенділігімен және жеке дамуы үшін оның жауапкершілігімен қалады.

Е.Ф. Zeer өзін-өзі анықтау - белгілі бір мамандық бойынша жеке тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруының маңызды факторы.

Х.С. Пряжников өз компоненттерін қамтитын өзін-өзі анықтаудың өзіндік үлгісін ұсынды:

- әлеуметтік маңызы бар еңбектің жеке құндылықтарын білу, сондай-ақ кәсіби дайындықты қажет ету;

- әлеуметтік-экономикалық жағдайға бағдарлау, сондай-ақ таңдалған еңбектің беделін болжау;

- кәсіби мақсат-арманы анықтау;

- болашақтағы мақсаттарға жету үшін кезеңдер ретінде кәсіптік дереу мақсаттарды таңдау;

- оқу орындары мен жұмыс орындарына сәйкес келетін мамандықтар мен мамандықтар бойынша ақпарат іздеу;

- жоспарларды жүзеге асыру үшін қажетті жеке қасиеттер туралы идея, сондай-ақ мақсаттарға қол жеткізудегі қиындықтар;

- өзін-өзі анықтаудың негізгі нұсқасы болмаған жағдайда кәсібін таңдаудағы резервтік нұсқалардың болуы;

- Жеке перспективаларды практикалық іске асыру, түзету жоспарлары.

Н.С. кәсіби өзін-өзі анықтау. Пряжникову келесі деңгейде өтеді:

- еңбектің өзіндік белгілеуі, белгілі бір функция (қызметкер операциялардың сапалы орындалуында немесе жеке еңбек функцияларында қызметтің мағынасын көреді, ал жеке тұлғаның әрекеттерін таңдау еркіндігі шектеулі);

- белгілі бір жұмыс орнында өзін-өзі айқындау (бос жұмыс орны белгілі бір құқықтарды, еңбек құралдары, міндеттерін қамтитын шектеулі өндірістік ортаға байланысты), әртүрлі функцияларды орындау кезінде орындалатын қызметтің өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік береді және жұмыс орнын өзгерту жұмыс сапасына кері әсер етеді, бұл қызметкердің қанағаттанбауына әкеледі

- белгілі бір мамандық деңгейінде өзін-өзі анықтау жеке тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндіктерін кеңейтуге мүмкіндік беретін еңбек жағдайларын өзгертуді көздейді;

- нақты мамандықты өзін-өзі анықтау;

- өмірдің өзін-өзі анықтауы демалыс пен өзін-өзі тәрбиелеуді қамтитын өмір салты таңдауымен байланысты;

- жеке өзін-өзі анықтау өзін-өзі бейнелеу және айналадағы адамдар арасында (адам әлеуметтік ролдардан жоғары, кәсіп, жеке өмірінің шебері болып айналады және оның айналасындағылар оны жақсы маман және құрметті, бірегей тұлға деп бағалайды) арасында анықтайды;

- жеке тұлғаның мәдениетте өзін-өзі анықтауы адамның басқа адамның «жалғасуына» бағдарланған және мәдениеттің дамуына елеулі үлес қосып сипатталады, бұл адамның әлеуметтік бессмертигі туралы айтуға мүмкіндік береді.

Кәсіби өзін-өзі анықтау мәселесі

Опыт профконсультационной работы показывает, что, учащиеся, которые не выбрали профессию, зачастую обращаются за помощью к психологу для определения вида деятельности, где они наиболее будут способны. За этим кроется неосознанное желание переложить решение жизненной проблемы на другого индивида. Мұндай жоспардың қиындықтары көбінесе оқушылар арасында кәсіби жарамдылықтың жеткіліксіздігі, олардың қабілеттері мен қабілеттерін бағалау қабілетінің жоқтығы, сондай-ақ оларды мамандықтар әлеміне жатқызуына байланысты туындайды.

Көптеген студенттер жауап бере алмайды: «Сіз қандай әрекеттерді жасайсыз?», «Қандай қабілетін олар өздері көреді?»; «Болашақ маманды меңгерудегі табыстың қандай қасиеттері маңызды?»

Білімнің төменгі мәдениеті, сондай-ақ заманауи мамандықтар туралы білмеуі орта мектеп оқушыларын таңдауды қиындатады.

Психологтың кәсіби-бағдарлы жұмысын диагностикалаудан қалыптастырушы, дамушы, диагностикалық және түзету түріне айналдыру керек. Консультациялық жұмыстың кезеңдері оқушыларды өздерінің білімдерін ескере отырып, саналы, тәуелсіз мамандық таңдауына ұмтылуды қалыптастыруға бағытталуы керек.