Психология және психиатрия

Әлеуметтік бейімделу

Әлеуметтік бейімделу - субъектілердің әлеуметтік ортамен өзара әрекеттесуінің нысаны, тұлғаның оның жағдайларына белсенді бейімделуі, қоғамның талаптары. Сондай-ақ, бұл үдерісті адами субъектіні қоғамға біріктіру деп атауға болады, оның салдарынан өзін-өзі ақпараттандыруды дамытуға, рөлдік мінез-құлықты дамытуға, өзін-өзі басқару қабілетін дамытуға және өзін-өзі бақылауға, қоршаған қоғаммен барабар қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді. Әлеуметтік бейімделу процесі әртүрлі органдардың функцияларын трансформациялау, жүйелерді қайта құру, жаңартылған дағдыларды дамыту, әдеттер, сапалар, қабілеттерін тікелей ортақ пайдалануды қамтиды.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу

Қоғамның бөлінбейтін әлеуметтік ағзасы ретінде қалыпты жұмыс істеуінің ең маңызды және қажетті шарты - бұл нормаға сәйкес келетін әлеуметтік және психологиялық бейімделу. Өйткені, ол әлеуметтік жағдайдағы субъектінің мәртебесін, қоғамның әлеуметтік құрылымындағы позициясын алу арқылы субъектіні біріктіруді қамтиды.

Адамның әлеуметтік бейімделуі белгілі бір қоғамның рецепттерін және құндылық бағдарларын тағайындау процесін көрсетеді.

Психологиялық бейімделу қоршаған әлемнің жаңа талаптарына сәйкес динамикалық тұлғалық құрылымды қайта құрылымдау арқылы көрініс табады. Психологиялық ғылымда бейімдеу процестері уақытша сипатқа ие сезімтал сезім органының немесе рецептордың реактивті немесе сезімтал аймағында орын алатын өзгерістерді білдіреді.

Әлеуметтік психологиялық ғылымға бейімделу кезінде қарым-қатынас жүйелерінің мәдени немесе әлеуметтік тұрғыда өзгеруіне жатады. Кез келген құрылымдық трансформация немесе өмірлік маңызы бар мінез-құлықты қайта құрылымдау социализация деп саналады.

Адамның әлеуметтік бейімделуі, бір жағынан, оның қажеттіліктері мен қоршаған ортаның жағдайын толық қанағаттандыратын жеке тұлғаның белгілі бір жағдайын айқындайды, ал екінші жағынан - мұндай үйлесімге қол жеткізуге болатын процесс. Бейімделу процесте қоршаған ортаны түрлендіру және нақты жағдайға сәйкес келетін іс-әрекеттерді қолдану арқылы субъектілердің құрамындағы өзгерістер түрін алады.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу үдерісінің диаметрально қарсы қарама-қарсы екеуі Ә.Налчаджян мен И.Каляков ұсынған.

Төменде А Налчаджаняна сәйкес бейімдеудің жіктелуі келтірілген. Адамның әлеуметтік бейімделуі норма бойынша орын алуы мүмкін, нормадан ауытқуы мүмкін, ал девиантты бейімделу туралы айту керек. Ол сондай-ақ патологиялық бейімделуді ерекше атап өтті. Қалыпты бейімделу процесі адамның өз құрылымының қалыпты өзгеруінсіз, сондай-ақ рецепті бұзбастан, жеке тұлғаның қызметі жүретін әлеуметтік бірлестіктердің талаптарынсыз, типтік мәселе жағдайында тұрақты бейімделуге алып келеді.

Девиантты немесе ненормальный әлеуметтану белгілі бір әлеуметтік ортада немесе топта жеке қажеттіліктерді қанағаттандырумен сипатталады, бірақ сонымен бірге әлеуметтік процестің басқа мүшелерінің үміттері адамның мінез-құлқына байланысты шындыққа аударылмайды. Нормалды механизмдер мен мінез-құлқының өзгеруі арқылы толығымен немесе ішінара жүзеге асырылатын процесс невротикалық симптомдар мен психопатикалық синдромдарды тудыратын патологиялық кешендердің даму сипатына әкеледі. Бұл процесс патологиялық бейімделу деп аталады.

И.КАЛАЙКОВ ұсынған жіктеу бейімделудің үш түрі бар: сыртқы, ішкі және түзету. Сыртқы бейімделу пәннің объективті сыртқы жағдайларға бейімделетін процесінде көрінеді. Ішкі бейімделу, ол адамның ішкі қасиеттерін өзгерту процесін, сыртқы жағдайлардың әсерінен жаңа қалыптастыруды атады. Ол жаңа әлеуметтік ортаға бейімделуді сипаттады, ұжымның басқа құндылықтары, ережелері, талаптары мен мінез-құлық әдістері басым болатын, мұнда мүлде өзгеше іс-әрекет бар. Қайта бейімдеуді нормалар, рецепттер, құндылықтар, әлеуметтік рөлдер, мінез-құлық нысандары, сондай-ақ жеке адаптивті механизмдер ішінара немесе тұтастай қайта қарау немесе қабылдамаумен бірге жүреді. Бұл үрдіс күрделі жеке өзгерістермен қатар жүреді.

Әлеуметтік бейімделу процесі жеке тұлғаның қалыптасуымен тығыз байланысты. Жеке тұлғалардың әлеуметтік бейімделуі бірқатар жеке психологиялық сипаттамаларға ие, соның салдарынан ол субъектілердің әр түрлі салаларында бір мезгілде және бірдей күшпен орындала алмайды.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделу - бұл адамдарды қалыптастыратын қарым-қатынас жүйесінде қамтитын белгілі бір топқа имплантациялау процесі. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу үдерісінде екі компонент бөлінуі керек. Біріншісі субъектілердің белгілі бір қоғамдық бірлестігі әлі күнге дейін өз іс-әрекеттерінің міндеттері мен жемістері туралы нормативтік рецепті болмаған белгісіз әлеуметтік оқиғалардың санының көбеюін қамтиды. Бұдан басқа, мұндай нормативтік актілер жоғары әлеуметтік деңгейде немесе өздерінің топтық тәжірибесіне негізделген топтарда болмайды. Екінші компонент - қоғамдық іс-әрекеттің жаңа түрлерінің пайда болуымен және әлеуметтік рөлдердің пайда болуымен бірге жүретін әлеуметтік шындықтың өзгеруі, ұжымдық сананың деңгейінде тиісті көпше-мағыналық көріністерге, нақты, бұрын болмаған топтық рецептілердің пайда болуына, соның ішінде олардың бағдарларына қарама-қайшы нормаларға алып келеді.

Адамның әлеуметтік бейімделуі әлеуметтік қызмет пен адамның әлеуметтік сипаты арасындағы байланыстырушы элемент ретінде қызмет етеді, сонымен бірге әлеуметтік орта мен адамның табиғатын дамытуға және мағыналы түрде байытуға жәрдемдеседі. Бейімделу үдерісінің негізгі компоненті - адамның өзін-өзі бағалауы, оның әлеуеті мен талаптары мен қоршаған орта мен адамның қалыптасу тенденцияларын қамтитын әлеуметтік жағдайлардың шынайылығы. Қоршаған ортаға өз әсерін тигізетін субъектіні немесе топты әсер етеді, немесе мұндай әсерлерді өз ішкі сипатына сәйкес өзгертеді және субъект немесе топ қоршаған ортаға әсер етеді. Адамның әлеуметтенуі кезінде қалыптасатын мұндай бейімдеу механизмі оның қызметінің негізі және мінез-құлық реакцияларының негізі болады.

Балалардың әлеуметтік бейімделуі

Әлеуметтік бейімделу процесі әлеуметтенудің ажырамас бөлігі болып табылады. Әлеуметтендіру оқытуға арналған және бейімделу - бұл үйренген нәрсе үшін өзгеріс. Қоғам жеке адамдарға белгілі бір әлеуметтік рөлдерді жүктейді, бірақ оларды қабылдау, орындау немесе бас тарту әрқашанда олардың жеке сипаты бойынша анықталады. Балалардың әлеуметтік бейімделуі әлеуметтік бейімделудің өзіндік нақты деңгейіне ие: әлеуметтік, топтық және жеке.

Бала үшін мектепке дейінгі білім беру мекемесіне кіру әрқашан белгілі бір психологиялық қиындықтарды тудырады. Мұндай қиындықтар ата-ана баланың таныс отбасылық ортадан мектепке дейінгі білім беру жағдайларына көшуіне байланысты туындайды. Мектепке дейінгі мекемелердің жағдайы балаға тән болып көрінуі мүмкін. Себебі балабақша отбасылық жағдайға қарсы бола алмайтын ерекше әлеуметтік-әлеуметтік әлем болып табылады. Мектепке дейінгі мекемелердің осындай ерекше ерекшеліктері бір уақытта көптеген құрдастардың бір жерде ұзақ уақыт бойы болуын қамтуы керек, бұл инфекция мен балалардың тез шаршау ықтималдығын арттырады.

Төмендегі ерекше ерекшелікті балалардың жеке көзқарастарын бұзуға әкеп соқтыратын балаларға деген көзқараста белгілі педагогикалық әдістер қарастырылуы мүмкін. Нашар тәрбие беру арқылы бұл балалардың мінез-құлқының теріс реакциялары мен көріністеріне әкелуі мүмкін. Жаңа әлеуметтік жағдай балалардан мінез-құлықтың тиісті нысандарын талап етеді.

Әлеуметтік ортадағы өзгерістерге сәйкес субъектілердің өз мінез-құлқын өзгерту қабілеті әлеуметтік бейімделу деп аталады.

Бейімдеу тұжырымдамасы бейімделуді білдіреді. Өзгеретін ортаға бейімделу мүмкіндігі планетадағы барлық тіршілік иелеріне ие. Бұл әмбебап құбылыс. Мысалы, өсімдіктер топырақ пен климатқа бейімделеді, ал жануарлар мекендейтін жерлерге бейімделеді.

Ағзаның барынша оңтайлы және қолайлы болуы үшін бейімделу қасиеттеріне байланысты белгілі бір жағдайлар жасалады. Егер адам толығымен сау болса, жақсы эмоционалды реакция бар болса, өз өмірімен қанағаттанса, бұл жағдай физиологиялық бейімделу деп аталады. Алайда, кез-келген өзгерістер қажет болса, осы үрдіске қатысатын жүйелер қарқынды түрде жұмыс істей бастайды, өйткені реакцияларды кез-келген қайта құру стресс процестерінің ұлғаюын талап етеді. Мысалы, адам көтерілсе, оның тынысы жылдамырақ болады және оның жүрек соғысы жылдамдатады. Бұл шара шиеленісті бейімдеу деп аталады. Мұндай қайта құрылымдау жағдайында, егер ол бейімделу тетіктерінің әлеуетінен аспаса, онда бұл қайта құрылымдау және оның туындаған кернеуі физиологиялық бейімделудің келесі деңгейіне әкеледі, басқаша айтқанда, белгілі бір жағдайдың қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратын реакциялар тудырады.

Адаптивті қуаттан асып кету барысында функционалдық жүйелер патологиялық бейімделудің нысаны болып табылатын қолайсыз жүктемелерде жұмыс істейді. А адаптация патологиясының типтік көрінісі - бұл ауру. Стресс жағдайлары бейімделу механизмдерінің мүмкіндіктерінен асып кетуіне байланысты туындайды. Дененің қандай жүйеге стресстік реакцияларға, ауруға, эмоционалдық немесе психикалық стресске аса қызығушылық танытуы мүмкін.

Сонымен, сәбилер бейімделгіш процестерге қалай бейімделеді? Бұл сапа қаншалықты танымалды және даму барысында не пайда болды? Биологиялық бейімделудің жарқын көрінісі - нәрестенің туылуы. Пренаталдан көшіруге дейінгі перенатинадан өту адамның кішкентай адам ағзасынан қанайналым жүйесі, ас қорыту, тыныс алу сияқты барлық негізгі жүйелердің негізгі қызметін қайта құрылымдауды талап етеді. Туған кезде бұл жүйелер функционалдық өзгерістерді жүзеге асыруға қабілетті болуы тиіс, басқаша айтқанда бейімдеу құралдарының дайындық дәрежесі болуы керек. Дұрыс жаңа туылған нәресте дайындық дәрежесіне ие және сыртқы ортада болу үшін тез бейімделеді.

Басқа функционалдық жүйелерге ұқсас бейімделу механизмдерінің жүйесі көптеген жылдар бойы босанған онтогенетикалық дамудың өз қалыптасуын және жетілуін жалғастырады. Бала туғаннан кейін дереу әлеуметтік бейімделу үдерісіне бала біртіндеп қалыптасады, өйткені ол айналасындағы әлеуметтік ортаны басқарады. Бейімделу қабілеттілігінің пайда болуы, бір жағынан, жүйке қызметінің функционалдық жүйесін дамытумен бір мезгілде туындайды, ал екінші жағынан - отбасылық жағдайларға тән мінез-құлыққа қатысты жауаптардың дамуымен тығыз байланысты.

Мәселен, бала үшін, ол балалар орталығында оқыған кезде қоршаған ортаның барлық басты параметрлері өзгереді. Барлық балалар мектепке дейінгі мекеменің жағдайына бейімделу барысында эмоционалдық стрестен туындайтын қиындықтарды басқаша түрде бере алады. Мұнда жеңіл бейімделу үдерісін, ауырлық пен күрделілікте қалыпты түрде ажыратуға болады.

Бейімделудің жұмсақ түрінде бала өзінің қысқа мерзімді теріс эмоционалдық күйінде болатын шиеленісті көрсетеді. Көбінесе, балалар мектепке дейінгі мекемеге кіргеннен кейін ұйқының және тәбетінің нашарлауына әкеліп соқтырады, қалған балалармен ойнауды қаламайды. Жоғарыда көрсетілген барлық көріністер бір ай ішінде қабылданғаннан кейін орын алады.

Орташа ауырлықты бейімдеу баланың эмоционалдық жағдайын қалыпты түрде реттеп отыруымен сипатталады. Бірінші айда бала 10 күнге созылатын аурудан зардап шегеді және ешқандай асқыну туғызбайды.

Ауыр бейімделу өте ұзақ жолмен сипатталады (кейде ол бірнеше айға созылуы мүмкін). Бұл екі түрлі өзгерістерге ұшырауы мүмкін: немесе жиі кездесетін аурулар, жиі кездесетін ауырсынулар, мысалы, оттит, бронхит және т.б. немесе бұрынғы невротикалық күйде болатын мінез-құлық реакцияларын тұрақты түрде бұзады.

Зерттеулер көрсеткендей, мұндай егде жастағы балалар психоневрологиялық диспансерлерде тіркеледі. Егде жастағы топқа көшу сияқты мектептегі қиындықтар сияқты балалардың мінез-құлықтың жеткіліксіздігі қайтадан байқалады.

Егер балалар мен жасөспірімдердің әлеуметтік бейімделуі ауыр болса, онда бұл балалар кеңес беру үшін психоневрологқа жіберілуі керек. Қатты бейімделудің екі түрі де баланың қалыптасуына ғана емес, жалпы денсаулық жағдайына да кері әсерін тигізеді. Сондықтан ата-ана мен қамқоршылардың негізгі міндеті баланың мектепке дейінгі немесе мектепке келуіне байланысты ауыр бейімделудің алдын алу болып табылады. Шынында да, болашақта бейімделу қиындықтары тіпті балалық шақтағы балалар үшін де өткір болады. Бейімделуді жеңілдету және бейімделу барысында қиындықтарды бастан кешкен балаларға көмектесу үшін жасөспірімдердің қиын өмірлік жағдайларын жеңуге бағытталған іс-шараларды өткізудің көлемі, нысаны мен тәртібі бар әлеуметтік бейімдеу бағдарламасы жасалды.

Бейімделудің қиындықтары келесі факторларға байланысты болуы мүмкін: баланың денсаулығы, дамуы, жас мөлшері, әлеуметтік және биологиялық тарихтың мән-жайлары, бейімделу әлеуетінің жарамдылығы. Ата-аналарынан бөлініп, 11 айдан 1 жарым жылға дейінгі өмір сүру жағдайларын өзгерту қиынға соғуы мүмкін. Осы жастағы психикалық стресстен нәрестені құтқару өте қиын. Қарттық кезеңде ата-аналарынан мерзімді түрде бөлінуі бірте-бірте өзінің стресс әсерін жоғалтады.

Биологиялық себептерге әйелдің жүктілік кезінде, туа біткен асқынуы, бала үш айға дейін созылған аурулары бар токсикоз мен ауру кіреді. Мектепке дейінгі мекемелерге келгенге дейін балалардың тұрақты ауруына бейімделу қиындықтары әсер етеді. Әлеуметтік саланың жағымсыз салдары да маңызды болып табылады. Олар кристалдардың пайда болғаннан кейін пайда болады және балаға жасына сәйкес келетін дұрыс режимді бермейтіні анықталды. Режимді сақтамау балалардың тез шаршауына, психиканың дамуына кедергі келтірмеуге, жасқа сәйкес келетін дағдылар мен жеке қасиеттерді қалыптастыру үдерістерін тежеуге әкеледі.

Адаптивтік қабілет өздігінен қалыптаспайды. Бұл қабілет өсіру үдерісінде күрделене түсетін, бірақ белгілі бір жас кезеңінің мүмкіндіктерінен асып түсетін жаттығулардың белгілі бір көлемін талап етеді. Бұл сапаның қалыптасуы әдетте балаларды әлеуметтендіруге және олардың психикасының дамуымен қатар жүреді. Бала мектепке дейінгі мекемеге бермеу туралы шешім қабылданған жағдайда да, оның орнына белгіленген мінез-құлықты өзгертуге тура келетін жағдайға қойылуы керек.

Мектеп жағдайындағы әлеуметтік бейімделу үдерісі оның ерекшеліктерімен сипатталады. Әсіресе, оқудың алғашқы жылы қиын. Бұл психологиялық-эмоционалдық стресстің артуымен баланың өмір салтын өзгертуімен, әлеуметтік қатынастар жүйесіндегі орны өзгеруіне байланысты. Ойын түріндегі қамқорлыққа арналған ойын-сауық балаларға қарқынды ақылмен жұмыс жасауды, көңіл бөлуді, шоғырлануды және аудиториядағы бекітілген дене позициясын жақсартуды талап ететін білім беру іс-әрекеттерімен ауыстырылады. Мектеп сабақтары, теледидар, музыка, шахмат, шет тілін көруге деген ынта-жігер балалардағы балалардың дене шынықтыру белсенділігін балабақша кезеңімен салыстырғанда екі есе азайтады. Сонымен қатар оларда қозғалыс қажеттілігі жоғары болып қалады.

Ребенку в школе приходится устанавливать межличностные контакты с одноклассниками и учительским составом, следовать требованиям школьной дисциплины, выполнять новые обязанности, диктуемые учебной работой. Далеко не все малыши могут быть готовы к этому. Психологи утверждают, что многим первоклассникам-шестилеткам довольно трудно социально адаптироваться. Мұның себебі институттың режиміне бағынуға, мінез-құлық нормаларын меңгеруге және мектептің міндеттерін орындауға қабілетті адамның қалыптасуының болмауы. Сондықтан көптеген ғалымдар мектепте жеткілікті әлеуметтік бейімделу үшін жеті жасқа жеткенге дейін балаларды мектепке жіберу керек деп санайды. Алты жасар балаларды жеті жастағы адамдардан бөлетін жыл ішінде бала өзінің мінез-құлқының ерікті реттелуін, әлеуметтік рецептер мен талаптарға назар аударады.

Көп жағдайда бірінші сынып оқушылары сүйікті ойыншықтарын мектепке алады. Бұл тыйым салудың қажеті жоқ. Балаларға тек ойықта ойнай алатынын түсіндіру керек. Өйткені, нәресте ойыншықпен бірге алып, өзін қорғайды.

Мектепке бару - бұл балалар үшін өте маңызды қадам. Бұл - сыпайы және көңілді балалықтан бастап, ең бастысы жауапкершілікті сезінетін кезеңге өту. Осындай өтпелі кезеңді жеңілдету үшін мектептегі бейімделу және жауапкершілікке қол жеткізу процесі көмектеседі.

Осылайша, балалар мен жасөспірімдердің әлеуметтік бейімделуі негізінен олардың туылуымен байланысты, олар қоғамға еніп, оған бейімделеді. Бейімделудің келесі маңызды кезеңдері - мектепке дейінгі және білім беру ұйымдарында оқуға қабылдау.

Әлеуметтік бейімделу мәселелері

Қоғам бейімделе алатын қалыпты адам деп санайды. Дегенмен, әртүрлі қауымдастықтар мен топтардағы түсіністікке деген осы көзқарас әртүрлі болуы мүмкін. Сондықтан әлеуметтік бейімделу проблемалары, негізінен, осы қоғамда қабылданған ережелерге байланысты болуы мүмкін. Мысалы, олар түрлі мәдениеттердегі басым нормалардағы айырмашылықтар нәтижесінде шетелдіктерге көрінуі мүмкін. Бейімделу мәселелері жеке адамның жеке сипаттамаларына байланысты рецепттерге сәйкес келмейтін мінез-құлықтан туындауы мүмкін. Мысалға, қыдырып жүрген адамға неғұрлым белсенді қарсыластармен бәсекелесу мүмкін емес.

Адамдардың өз әрекеттеріндегі өзгерістерге және әр түрлі стресстік түрлеріне байланысты әртүрлі реакциялардың арқасында бүгінгі күннің басты міндеті - бұл қабілетті тиімдірек ету үшін осы мүмкіндікті оңтайландыру жүйесін зерттеу және дамыту. Сондықтан, осы мүмкіндікті маманның және, ең алдымен, менеджердің кәсіби жарамдылығы үшін іргелі талаптардың бірі ретінде қарастыруға болады.

Егер даму өмірлік стратегия деп есептелсе, онда осы негізде бейімделу жеке адамға эволюциялық шектерде ұстап тұруға мүмкіндік береді, осылайша прогрестің мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Тиімді бейімделу - табысты кәсіби өзін-өзі жүзеге асырудың алғышарттарының бірі.

Әрбір адам өмірді дамыту үдерісінде өзі үшін жаңа жағдайлар жасайды, соның нәтижесінде ол ұзақ мерзімді бейімделу үдерістерін біраздан да азайтады.

Адамдардың көп жастағы топтары өмірлік белсенділікте бейімделу проблемаларына тап болады, мектепке дейінгі, жасөспірімдік және зейнеткерлік жастағы бейімделу өте қиын.

Пенсионерация алдындағы және зейнеткерлік жастағы бейімделу мәселелері көбінесе жасқа байланысты депрессиямен байланысты. Осы жаста адамдар өздерінің өміріндегі көптеген жанжалдарға байланысты ауыр психологиялық дағдарысты бастан кешуде. Бұл кезеңде субъектілер әр түрлі факторларға әсер етеді: өмірдің, денсаулықтың, әлеуметтік факторлардың кезеңдері. Өмір кезеңінің факторлары адамның өмірін талдауға арналған. Сондықтан, оның өткен, бүгінгі және келешектегі бағасы өте маңызды. Денсаулығының факторлары адамның физикалық күштердің табиғи немесе ауру туындаған әлсіреуі арқылы психологиялық жеңуден тұрады. Әлеуметтік факторлар балалардың ересек өміріне және басқа да әлеуметтік мәселелерге жеке қамқорлық берудің ауырлығын қамтиды.

Бейімделу проблемалары әртүрлі әлеуметтік топтардағы субъектінің рөлі арасындағы сәйкессіздіктің салдарынан пайда болады. Сондықтан әлеуметтік қызметтердің бейімделуін қалыпқа келтіру үшін әлеуметтік бейімдеу бағдарламасы әзірленді. Өйткені, бейімделу мәселелерімен туындаған стресс соншалықты маңызды, бұл жүйке мен әртүрлі аурулар оның нәтижесі және тұрақты серігі болып табылады. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу әдістемесі әзірленді, оның мақсаты халықтың түрлі категориялары арасында бейімделу деңгейінің индикаторын анықтау болып табылады.

Мүгедектердің әлеуметтік бейімделуі

Бүгін психологияның ең маңызды проблемаларының бірі - мүгедектердің отбасы мен қоғамдағы психоәлеуметтік даму проблемасы. Өйткені, психологиялық жарақаттар тек науқастың өзі ғана емес, отбасылық қарым-қатынастарға да қатысады. «Мүгедектер» термині латын тілінен шыққан және тек қана нашар немесе жарамсыз дегенді білдіреді. Өкінішке орай, мүгедектер, тіпті біздің ағартылған жасымызда, халықтың осал топтарына өте маңызды. Олардың материалдық табыс деңгейі жоғары лайықты білім алу немесе мамандық алу үшін әлдеқайда аз мүмкіндіктері бар. Олардың көпшілігі өздерімен қарым-қатынаста өздерін жүзеге асыра алмайды. Мұның бәрі мүгедектердің еркін кемсітушілігін көрсетеді.

Әлеуметтік оңалту және бейімдеу - адамның бұрын жойған немесе жоғалтқан мүгедектігі нәтижесінде әлеуметтік қатынастар мен қарым-қатынастарды жандандыруға бағытталған шаралар кешені. Мүгедектігі бар адамдар кез-келген адам үшін қажетті кәсіптік іске асыру, өсу мен өзін-өзі жетілдіру қиындықтарын бастан кешуде. Олардың тәуелсіз өмір сүру үшін практикалық дағдыларының жоқтығы олардың туыстарына ауыртпалық туғызатынын көрсетеді. Бүгінгі күні қоғам үшін балалар мүгедектігінің өсуінің апатты динамикасы, олардың әлеуметтік бұзылуы және өмір сүру перспективалары туралы толғандыратын мәселе болуы керек.

Әлеуметтік оңалту және бейімдеу келесі міндеттерді іске асыруды көздейді: мүгедектердің құқықтарын қорғау және мүдделерін қорғау, қоғамның барлық салаларына қатысу үшін қоғамның басқа мүшелерімен тең мүмкіндіктер алу, әлеуметтік ортаға кірігуі, мүгедектерге қатысты оң қоғамдық пікір қалыптастыру мүгедектердің жағдайы туралы қоғамды ақпараттандыру және мүгедектерді оңалтуға және әлеуметтік қорғауға бағытталған басқа да шараларды іске асыру.

Әлеуметтік бейімделу диагнозы

Бейімделу үрдістерінің сипаттамаларын және онымен байланысты тұлғалардың қасиеттерін зерттеу бүгінгі күннің ең өзекті мәселелерінің бірі болып табылады. Сондықтан әлеуметтік және психологиялық бейімделу әдістері өте танымал болды. Мысалы, К Роджерс пен Р. Диамс әзірлеген сауалнама әлеуметтік бейімделудің сипаттамаларын диагностикалауға мүмкіндік береді. Оның көтермелеу материалы жүз еселенген сөзбен ұсынылған, есімдік қолданбасай, үшінші тұлғаның ерекше санында тұжырымдалған. Бұл нысан, ең алдымен, авторлар «тікелей сәйкестендіру» әсерін болдырмау үшін пайдаланылады. Басқаша айтқанда, тақырыптар, кейбір жағдайларда, саналы түрде сауалнамадағы мәлімдемелерді өзінің сипаттамасымен тікелей байланыстырмаған. Мұндай әдіс субъектілердің әлеуметтік күтілетін немесе қолайлы жауаптарға қатынасын «бейтараптандыру» нысаны болып саналады.

Жеке тұлғаның физикалық қалыптасуының анықтайтын факторы - оның қоғамшылдығы. Кез-келген әлеуметтік рөлдер белгілі бір физикалық параметрлерді пайдалануды талап етеді, ал жеке тұлғаның әлеуметтік қызметі неғұрлым ауыр болса, физикалық көріністердің саралануы дәрежесі соғұрлым жоғары болады. Әлеуметтік, технологиялық және тіпті климаттық өзгерістердің жедел қарқынына байланысты, адам қоршаған ортаға және өмір сүруге тез бейімделу керек. Сондықтан қоғамның қалыптасуының қазіргі кезеңінде жоғары интеллектуалды және физикалық өнімділігі бар үйлесімді дамыған адамдарды оқыту міндеті жаңа жолмен көрінеді. Осы мақсатта әдіснамалар әзірленді, зерттеу объектісі бейімделу үдерісі ретінде әрекет ете алатын және нәтижесі болып табылатын адамдардың әлеуметтік бейімделу деңгейлері болып табылады.